写作教学是对外汉语教学一个有机组成部分,既是教学的重点也是难点。在教学方面,学界不乏关于写作教学法的研究,可是对于写作学习者的研究却凤毛麟角。鉴于此,本文希望通过研究学习者的写作学习策略为教学提供一些启示和帮助。随着教学法的不断改进,“过程法”写作越来越受到教师的青睐,因为其在交际理论及建构主义理论的基础上,摒弃了传统写作教学法只重结果不重过程的弊端,提出要以学习者为中心,关注学习者的整个写作过程。而在此过程中学生如何使用写作策略辅助学习,教师们从教学的角度如何看待这些策略正是本文研究的关键。本研究以问卷和文本分析的方法对欧美和日韩汉语中级水平的留学生进行了汉语写作策略使用情况的调查与研究。按照“过程法”写作教学,我们将汉语写作策略分为写前策略、写中策略、写后策略。本文对欧美学生和日韩学生的汉语写作策略使用情况进行了分组对比,并对这些策略的使用情况与写作文本的相关性进行了分析。本文还通过访谈的形式调查了六位对外汉语教师,他们对不同学习阶段、不同汉语写作策略提出了自己的看法。通过上述研究,本文得出相应的结果：1.总体上看,学生的汉语写作策略使用频率不高。2.不同国别的学生汉语写作策略使用既有共同性,又有差异性。在写前阶段,欧美学生使用频率最高的策略为“重新看笔记”,日韩学生使用频率最高的策略为“重新看一遍题目”；在写中阶段,欧美、日韩学生使用频率最高的策略都为“查字典”；在写后阶段,欧美、日韩学生使用频率最高的策略也相同,该策略为“认真看老师的反馈,并从中学习”。3.教师们对运用汉语写作策略总体持支持态度,但在对待具体策略上既有分歧也有相同意见。最后,本文指出了汉语写作策略培训的必要性,且提出了有关策略培训的建议,希望在教师的帮助和指导下,学生能建立良好的策略意识,正确而有效地使用学习策略。