我国新一轮基础课程改革实行三级课程管理制度,国家、地方、学校分别拥有不同的课程管理权利。校长作为第一负责人,课程运行过程中产生的各种冲突和矛盾,教师的专业发展等等,都涉及校长课程领导的诸多问题,课程领导逐渐成为专家学者研究的一个新领域。然而,在已有的文献研究中,更多侧重于课程领导的理论研究,而对于校长课程领导的个案研究少之又少。本研究以Z小学为例,采取了文献法、个案研究、访谈法等方法对该学校校长课程领导进行个案研究。希望通过此个案研究,呈现校长在课程领导中存在的问题与有益经验,为课程领导研究提供实践素材。本文一共分成六章。第一章是绪论,其包括四个方面的内容：一是研究主题的提出,笔者从基础课程改革的需要、学校教师专业发展需要、课程改革过程中产生矛盾需要协调和解决和本身专业的兴趣四个方面阐述了选题的缘由。二是从理论和实践两个方面阐述了研究的意义。三是文献综述,从校长课程领导的内涵、功能、角色、任务、策略等几个方面进行分类综述,并就本研究的理论依据和切入点展开论述。四是陈述本研究的方法。第二章是本研究相关概念的界定,主要对领导、课程领导、校长课程领导这些概念进行了界定,理清了小学校长课程领导的要素。第三章是阐述本研究的理论依据,本研究运用课程编制理论、课程实施取向理论、多元智力理论和领导权变理论分析本案例中校长课程领导的若干问题。第四章是实地考察。本研究从课程组织、课程规划、课程设计、课程实施、课程评价这几个方面对个案进行调查调研。本研究发现该学校校长的课程领导具有如下特点。一是对课程组织进行分权灵活地领导,二是对课程规划实行决策式的领导,三是对课程设计实行统筹领导,四是对课程实施实行率先垂范,用自己的行动带领学校教师进行课程实施,同时用柔性推动的方式促进教师课程实施。五是在课程评价上采用多元评价和系统领导,注重发挥评价的改进和发展功能,促进学生全面发展和个性张扬,提高教师专业发展,促进学校课程建设。第五章指出小学校长课程领导存在的问题并进行原因分析。本研究就课程领导存在的课程领导概念的模糊、课程领导的角色定位不清楚、缺少专家学者的支持、老师课程意识淡薄、缺少资金的支持等问题进行了分析。第六章提出提高小学校长课程领导能力的建议,笔者从内部因素和外部因素两个方面提出如下建议：首先要改善课程领导的内部环境：一是促进校长的个人持续学习,二是正确的角色定位,三是促进教师的专业发展,四是加强学校文化建设。其次是加强外部条件的支持：一是争取外部财政的支持,二是寻求课程专家的帮助,三是加强学校之间的交流合作,四是充分利用家长和社区的资源。