在我国基础教育所进行的新课改中旨在减轻学生的负担,让学生运用科学的方法在老师系统科学的教学下,高效率的接收知识,并让自己有能力转化为适合自己的信息,以解决学习以及生活中遇到的问题和困难。但是学生是一个群体,群体里的个体是有差异的,其成绩有好有差,对于各科的学习的兴趣也有浓有淡。教师的教授方法只适合某一部分人,还有很大一部分学生种种原因成绩不是很理想甚至很差。这部分成绩差的人才往往被忽略、被放弃,虽然其中有一些人在后来的事业中取得了成功,但绝大部分学困生可能会失去学习兴趣,并被埋没。而学困生主要是表现在成绩差,不能因为这一个评定标准而埋没有可能成国家栋梁的人才。对于学困生而言,对本门学科的学习是很困难的。要想转变学困生“差”的境况必须先要了解地理学困生形成的原因,并以这些原因为基础寻求转变学困生的对策。然而,学困生形成的原因具有复杂性和交叉性,所以本文以高一学生为例采用抽样调查法、问卷调查法的方法,对盘锦市某高中的高一新生从学生的地理基础知识、学习地理的兴趣、学生的生理和心理、社会环境对学生的影响等方面调查地理学困生形成的原因,并从学困生自我意识的培养以及社会、家庭和学校等多种途径探寻和总结出转变学困生的对策。