在教育领域，教育研究者一直非常关注课堂问题。近年来，重视学生主体地位的新型教育观念日益深入人心。研究者深刻认识到，只有把属于学生的权利归还给学生，学生才能得到充分的、主动的发展。话语权作为人生存的基本权利之一，更不能被人为地剥夺。而在我国部分农村地区，话语权缺失的现象还比较明显。这个问题严重制约了学生的全面发展。基于上述状况，笔者对湖北省钟祥市东桥镇所属的农村小学生课堂话语权问题展开了调查研究，揭示了农村小学生课堂话语权上存在的问题，并分析了产生这种问题的原因及其危害，最后提出了若干行之较好的教育对策，期望农村小学生拥有真正意义上的课堂话语权，以促进农村小学生全面发展的有效落实。　　 本论文分为六个章节:第一章，论述了选题的缘起及研究的理论意义和实践意义，并对相关概念进行界定，阐述国内外研究综述及研究思路和方法;第二章，结合问卷数据及访谈案例，对目前农村小学生的话语权现状进行分析，总结了话语权六大缺失状况:生命性缺失、主体性缺失、平等性缺失、内发性缺失、发展性缺失及合作性缺失;第三章，通过综合因素的分析，发现导致学生话语权缺失的原因主要表现为以下五个方面:一是师道尊严束缚了农村小学生的话语权;二是官本位的制度影响了学生的话语权;三是学生缺乏行使话语权的积极性;四是异化的学生话语权阻碍了话语权的正确使用;五是农村教育环境的特殊性制约话语权发挥;第四章，分析了学生话语权缺失会产生的危害:一不利于学生健康心态的培养;二不利于学生语言能力的发展;三不利于教师良好形象的树立;四不利于和谐师生关系的构建;五不利于课堂教学效率的提高;第五章，通过对话语权缺失现状、原因及危害的分析，提出了有效行使学生话语权所要遵守的基本原则及教育对策:基本原则有公平原则、差异原则、目标原则及适度原则;教育对策主要有:形成正确的价值理念，塑造新型教育观;构建平等型教师权威，实现师生共享话语权;激发学生的主体意识和参与意识，建构对话教学模式;学会倾听、倡导爱的教育，营造和谐的班级环境;精心预设、捕捉细节，激发学生的发言积极性;实行多元化的课堂评价方式，注重发展性评价;加大农村的教育投入，完善农村教育教学环境;　　 最后是结语:回顾、总结与展望。