中学化学教学改革的核心问题归根到底就是要提高教师的课堂教学效能，提高学生的学习效率，培养学生的学习能力。然而多年来教学改革的成效并不显著。特别是自2001年教育部正式启动了新一轮基础教育改革以来，教学目标从单一的“知识技能”的传授转向全面的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值”的三维目标。随之而来的是“一标多本（国家标准，多套教材）”，教材全面改版。新教材不仅突出了科学技术与社会、生活的关系，体现了在“用”中“学”的特点，同时也淡化了传统教材体现的学科知识的系统性。这样一来，新教材对教师的教学提出了更高的要求，不仅要在教学中体现知识的“有用性”，激发学生的学习热情，还要使学生掌握课程学科的“基本概念、基本原理”，真正实现教育的“三维目标”。调研发现，多数中学教师认为新教材更难教，往往是教会了学生知识与技能，但学生并未掌握概念和原理。因此，传统的化学教学模式已难以适应学生发展的需要，必须重新审视，重塑学生的主体价值为基点的教学改革，转向学生为中心、学习为中心、学习效果为中心。这样一来，化学课程教学的总体设计就显得十分重要，同时也是一个困难的事情。而基于建构主义理论下的“支架式教学”与化学课程改革有着不谋而合，异曲同工之妙。目前对“支架式教学”研究虽已有不少成果，但更多的偏向理论层面、或个别知识点或章节的教学的研究，对初中化学整体课程设计乃至中学化学课程方面，都缺乏系统梳理和设计的研究。因此本文基于支架式教学理论下初中化学课程内容设计与实践的研究课题，对中学化学教学改革具有较强的实践性和理论性意义。本文在全面学习和研究建构主义支架式教学理论的基础上，系统分析了“义务教育化学课程标准”和初中《化学》教材，详细地梳理和分析了教材所涉及的基本概念、基本原理、基本知识、基本技能等教学内容和基本要求。在此基础上应用支架式教学原理，创造性地构建了“初中化学知识建构逻辑支架体系图”，以此指导初中化学的课堂教学设计，并在曲靖市经济开发区第二中学开始了为期一年“初中化学课程改革教学实验”的教学实践，通过与平行对照班级的学习效果测评和分析比较显示，取得了显著教学效果。研究表明，建构主义“支架式教学”理论视角下设计的初中化学课程知识支架体系，对提高初中化学教学效能具有显著促进作用。在这种支架的支撑作用下，不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，把学习者的理解逐步引向深入，学生们沿着教师一层一层搭建好的支架奋力向上攀登，真正做到使教学走在发展的前面。这种课程设计有利于追溯科学知识体系构建的本源，使学生形成完整的概念和原理框架，增强对自然科学规律的认知和理解，有利于培养和引导学生的科学思维、自主学习、构建知识和应用知识的能力，真正做到以教师为“主导”，学生为“主体”教学局面，对中学化学教学具有较好的指导和借鉴作用。