近年来,“因材施教”这一理念就越来越多地被教育界人士提及,由此而来,“个别化教学”以其全新的姿态重新为人们所认识,特别是在2010年度全国教育科学规划中小学数学教育专项研究的20项课题中,第十一项就是中小学数学教学中因材施教与个别化指导研究。本文并非全面论述个别化教学,而是在了解学生数学学习情况的基础上,以认知风格咨询为基础,根据学生认知风格的不同,在讲解时在讲解方式、相处方式等各个方面进行调整,使其适合学生,与学生相容,从而在不仅在学生的学习、认知、良好的习惯及思考方式、方法等各个方面得到发展,从而获得全面进步。本文主要从以下几个方面进行论述:(一)绪论部分,主要论述选取该研究题目的必要性以及重要意义,还有本论文的创新点。(二)个别化教学研究综述在探讨“个别化教学”定义的基础上,简述了国内外关于“个别化教学”的研究状况,对当前形势有一个大概的了解。(三)理论部分。首先详细介绍了认知风格的各个类型,在此基础上,又论述了认知风格与数学学习的关系,认知风格不同,信息加工模式也不同,这就在数学学习中出现了偏科现象。(四)个案研究与分析。选取一两个学生进行实验研究,然后再对结果进行分析总结,得出结论。(五)最后,文章总结了整篇文章中作者所做过的工作,探讨了文章的不足之处,并对以后的研究方向就行了展望。本文重点研究了认知风格与数学学习的关系,并且根据学生的认知风格和数学学习情况对学生的数学学习进行个别化指导教学,在研究中观察学生在做题、思考、回答问题等方面的表现以及变化,从而验证了根据认知风格进行教学的有效性。