我国高职院校英语教学现状研究表明，很多传统高职英语教育仅重视学生语言知识和技能的掌握以及各类英语等级考试的通过率，而忽视了对学生自主学习能力，解决问题能力，批判性思维能力及合作学习能力的培养。鉴于此现状，问题导向式学习法（PBL）越来越多的受到国内学者的高度关注。该教学模式是一种以问题为核心、任务驱动、自我导向学习的新型教学模式。与此同时，在大数据的背景下，翻转课堂作为一种新兴的教学模式应运而生，为大学英语教学改革提供了全新的思路。　　目前，国内外对PBL教学法的研究主要集中在医学领域，在语言教学领域的研究较少。就翻转课堂而言，虽然国内外学者从理论和实证角度对翻转课堂进行了相关研究，然而，研究高职院校英语翻转课堂的文章却相对较少。另外，研究将PBL教学法融入翻转课堂的混合式教学模式运用于大学英语教学的文章也相对较少。　　本文基于掌握学习理论，最近发展区及建构主义等现代学习理论的依托，选取四川某高职院校两个非英语专业班级的60名学生为研究对象，采用问题导向式学习法的翻转课堂教学模式，利用测试，问卷调查和访谈的研究方法，探讨了问题导向式学习法（PBL）和翻转课堂在大学英语教学中的互融性和可行性，旨在提出将两种教学模式进行有机结合，从而设计出针对高职院校的基于PBL的大学英语翻转课堂教学模式。　　根据学习者反馈的数据分析表明，基于PBL的翻转课堂教学模式适用于高职院校的英语教学。首先，该教学模式有助于激发学生英语学习动机和学习兴趣。其次，该教学模式有助于培养学生的自主学习能力。再次，该教学模式有助于提高学生的解决问题能力，批判性思维能力及合作学习能力。　　总而言之，基于PBL的大学英语翻转课堂教学模式在高职院校教学中取得了一定的积极效果，该模式对大学英语教学有一定的参考价值和指导意义，值得在今后的教学中进一步研究和推广。