随着二语习得、心理学和社会心理学研究的发展尤其是计算机技术的广泛应用，语言教学正从以教师为中心转变为以学生为中心。本论文旨在调查英语教师在多媒体教室的作用，以帮助学生尽快适应自主学习方式并掌握自主学习方法。本研究有三个目的：调查学生对英语教师在多媒体教室中所发挥作用的看法；英语教师如何在多媒体教室发挥作用以便帮助学生尽快掌握自主学习模式；进一步探索英语教师在多媒体教室里对学生自主学习所应发挥的作用。本研究的问题为：英语教师如何在多媒体教室里发挥作用并帮助学生尽快适应自主学习方式。笔者选取115名太原理工大学非英语专业理工科的学生作为试验对象。在多媒体教室采取不同的教学方法进行了为期一年的实验，以检测教师角色转变对学生自主学习的作用。本研究的数据通过三种工具获得——英语水平测试、问卷调查和访谈。前后英语测试分数对照、问卷调查和访谈表明英语教师的角色作用对学生自主学习有影响。数据采用描述性分析和独立样本T检验。其主要研究的问题——英语教师能通过在多媒体教室发挥一些特定的作用来培养学生自主学习的能力——得到定性和定量结果的支持。本研究的结果为：第一，中国英语学生由于受传统和应试教育的影响对英语教师在多媒体教室里的作用持肯定的态度。第二，实验证明，教师可以在多媒体教室通过任务教学以及对学生自主学习的监控来实现教师角色的发挥。任务型教学以及教师的监控作用在学生的自主学习中起着重要的作用。研究表明：实验组的学生英语测试结果好于控制组，对英语教师在多媒体教室作用的态度与控制组相比也有一些不同。第三，学生需要时间适应多媒体教室自主学习，因此教师的作用对他们极其重要。研究表明教师应发挥作用，缩短学生在多媒体教室里自主学习的适应时间。第四，学生在多媒体教室里学会了自主学习并有很大的收获。第五，多媒体教室里的自主学习需要教师与学生的共同参与。本研究也有一定的局限，例如：样本的人数不够大并且范围较小，被试都为工科的学生。教师的作用有很多，但本实验只对教师的组织和监控作用进行了研究。通过研究，笔者发现了在此领域里的一些其它需要进一步研究的问题，例如：多媒体教室里英语教师与学生的教学互动；多媒体教室的环境和课件的改进。