隐含知识主要是针对传统的知识即外显知识提出来的。隐含知识被认为是个体从实践中而非从他人或书本上获得的与行动密切相关的知识，它对个体的成功有着重要作用。国外近几年来已展开了对隐含知识的大量研究，而国内在这方面的研究几乎还是一片空白。本研究正是要以普通中学班主任的隐含知识为切入点进行这方面的探索性研究。 本研究欲搜集普通中学班主任的隐含知识并探讨“传授隐含知识的样例讲解法”的有效性，以期对教师继续教育和其它各级各类教育以及各领域人员培训提供新思路。研究程序主要分四步。一是以成都市武侯高级中学的班主任为主要对象，通过访谈法搜集普通中学班主任的隐含知识。二是以搜集到的隐含知识样例为材料，调查成都市武侯高级中学和重庆市蜀都中学两所学校的班主任老师，从中了解“传授隐含知识的样例讲解法”的主观有效性。三是对重庆市蜀都中学的三个班级进行小规模的实验研究，以搜集到的隐含知识样例为材料，用“样例讲解法”对其班主任进行隐含知识的培训。一段时间后，看学生对班主任的评价是否有所提高，从而探讨“传授隐含知识的样例讲解法”的客观有效性。四是对受训班主任和其他相关人员进行深度访谈，以进一步了解“传授隐含知识的样例讲解法”的客观有效性。 研究结果表明： （1）用访谈法搜集的普通中学班主任隐含知识样例有54个，按班主任处理问题的原则分为八个方面：“导”的原则、以理服人原则、客观性原则、全面性原则、严爱结合原则、学生主体原则、激励原则和心理辅导原则。 （2）“传授隐含知识的样例讲解法”从主观上看，被班主任老师们认为是有效的。 （3）从对三个班的实验研究和进一步的深度访谈看，该方法在客观上也是可行的、有效的。 （4）把定性研究和定量研究结合起来，能使研究者获得更为准确的信息。