特岗教师是我国教育政策向农村倾斜的结果,旨在解决农村师资不足的问题,提高农村教育的质量。本论文在多元文化现实背景下,融合教师身份认同理论和自我建构理论,建构云南农村特岗教师身份认同的自我建构理论框架,对云南农村特岗教师身份认同的自我建构的现状及其影响因素进行分析,得出结论,并就其对我国特岗教师政策的影响提出自己的一些思考。本论文研究的问题主要有三个:云南农村特岗教师是如何认识自身的特岗教师身份的?这些认识是怎么来的?这对我国特岗教师政策有什么启示?论文共分为五章。第一章是绪论,主要包括研究缘起及意义、研究的核心概念界定、相关文献评述与研究理论框架的建构;第二章是整个研究的设计与过程,包括研究问题、研究方法论、研究工具、研究对象、研究伦理、研究过程、研究资料的分析与整理七个部分;第三章是云南农村特岗教师身份认同的自我建构现状分析,该章基于文献分析建立的理论框架,结合访谈资料,从个体自我身份认同、人际(关系)自我身份认同、集体自我身份认同三个方面对云南农村特岗教师身份认同的自我建构现状进行了分析;第四章是多元文化背景下影响云南农村特岗教师身份认同的自我建构因素分析,从社会文化、学校文化、特岗教师自己三个层面对影响云南农村特岗教师身份认同的自我建构的内部因素和外部因素进行了分析;第五章是本研究的结论和思考,在总结全文的基础上,结合现今我国特岗教师实际,提出一些关于本研究对我国特岗教师政策影响的思考。