论文部分内容阅读
数学作为社会的一种基本文化，数学教育无疑是一种必需的文化素质教育。很多的学生却不会学数学、不想学数学。近二十年来，许多教师致力于对学生进行数学学习指导，取得了一定的成绩，但总体上看效果还不尽人意。本文认为，主要原因有二：其一，数学学习指导研究的理论体系不够完善；其二，实践中，数学学习指导的内容过于狭窄、表层化。本文较详尽地介绍了元认知、元学习的概念、构成要素等方面的不同观点，描述了相关理论的大致轮廓；通过分析元学习与学习、元学习与数学学习指导之间的内在关系，提出：元学习理论是数学学习指导的出发点和归宿；在此基础上，结合数学学科的性质特点，阐述了实施数学学习指导应该重视和注意的几个问题。