语言能力是人综合能力的一个重要表现,在人的成长和全面发展中起着非常重要的作用,而教学语言对实现高效教学同样是至关重要的。研究教学语言,对提高教师的教学能力有着直接的促进作用,对学生乃至整个国民素质的提高也有重要作用。思想政治课有着不同于其他科目的特性,思想政治课教师要想将人们对思想政治课“假”、“大”、“空”的传统印象改变为“真”、“实”、“美”,一个重要的途径就是教师要努力提高教学语言的魅力。因此,提高教学语言的运用能力,对思想政治课教师来讲是一项重要的课程修炼。本文以思想政治课课堂教学实践为出发点,借鉴和参考有关的理论研究成果,在实际调查研究分析的基础上,运用教育学、教育心理学、语言学理论以及中学思想政治学科教学理论等相关知识,对思想政治课教学语言运用中存在的问题和原因进行了初步的探析,尝试提出提升思想政治课教学语言运用水平的策略和途径。全文共分为5章和一个结语：第1章：绪论,介绍选题的缘由和意义,概说国内外研究现状,概述了研究方法和主要内容以及研究的创新和不足之处。第2章：界定了教学语言的概念,阐述了思想政治课教学语言的特征和类型,概说了思想政治课教学语言的教育学和教育心理学的理论依据。第3章：阐发了思想政治课教学语言的重要性：影响课堂教学的顺利进行,影响课堂教学效果,影响学生良好素质的培养。第4章：分析了思想政治课教学语言运用中存在的问题：语言暗含消极情绪,缺乏教育性；语言重复啰嗦,缺乏条理性；语言单调随意,缺乏科学性；语言枯燥乏味,缺乏艺术性；方言和口头禅泛滥,缺乏标准性；语速过快、过慢,缺乏节奏性；语言以自我为中心,缺乏交流性。探析了存在问题的归因：教师自身,教育环境和教材设置。第5章：探讨了提高思想政治课教学语言运用水平的策略和途径：加强专业思想理论修养,实现教学语言的教育性；钻研教材,实现教学语言的科学性、简洁性和条理性；积累生活素材,实现教学语言的艺术性；贴近学生实际,实现教学语言的认同性；灵活运用教材,实现教学语言的与时俱进性。结语：教无定法,教有方法。提出教师要在教学语言的运用上下功夫,方能取得良好的教学效果。