情感因素在各种教学领域里都是不可忽视的一个重要组成部分,教师的情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。汉语国际教育教师是实施教学的主体,掌握着课堂教学的主要环节,汉语国际教育教师的教学活动直接影响着学习者对汉语的学习。汉语国际教育教师的教学活动不仅受自身的情感因素影响,还受到环境、文化差异而产生的情感波动影响。情感因素对教师教学的影响具有普遍性和特殊性,所有国际汉语教师的教学都受其情感的影响,汉语国际教育自身的学科特点使得情感因素对教学影响的特殊性更为突出。同一种情感因素对不同的国际汉语教师的教学影响不同：不同的情感因素对同一个国际汉语教师的教学的影响程度也不同；国际汉语教师在不同的教学阶段情感特征不同；同一个情感因素在不同阶段对教学的影响程度也不相同。本文通过对赴泰国教学实习的国际汉语教师出发前、教学初中期、末期三个阶段的调查研究,掌握国际汉语教师在各个阶段的情感特征,总结各个阶段对国际汉语教师的教学产生影响的主要情感因素,以及在整个教学阶都对汉语国际教育教师的教学造成影响的主要情感因素,逐一列出每个情感因素对国际汉语教师教学影响的具体表现,归纳出汉语国际教育教师在情感因素方面存在的主要问题,针对每个阶段存在的主要问题、整个阶段都同时存在的主要问题,以及与教学相关的每个情感因素存在的问题,对国际汉语教师的情感调适提出建议,供所有汉语国际教育教学者参考,尤其是初次到国外从事汉语教学的实习同学。