2017版高中地理课程标准中明确提出要培养学生的综合思维,在地理课堂中将学生已有生活经验及其他学科知识等渗透进课堂。随着新课程改革的进一步深入,均衡性的发展使学科之间的融合进一步提高,对学生的在跨学科学习能力也提出了更高的要求。加之在21世纪,社会对于综合性人才的需求程度日益加大,培养跨学科人才成为基础教育的重要任务。地理学科作为一门综合性学科,在培养综合性人才方面有着重要作用,进行跨学科教学势在必行。本文中的跨学科教学是以地理学科为核心,运用其他学科知识,对高中地理的课程教学与教学策略展开研究,旨在通过跨学科教学培养学生的综合思维以及分析和解决问题的能力。地理学科所跨科目广泛,在进行跨学科知识梳理中涉及科目众多,并对所跨各科目的特征进行了分析。对当前高中地理跨学科教学现状进行研究中,分别通过调查问卷法与访谈法对学生和教师分别调查,旨在从学与教这两个教学过程的最基本因素对跨学科教育的现状进行研究。通过分析发现,高中生储备一定量的跨学科知识,对于地理学科的性质有明确的认知,但主动建构能力有待完善,知识间的迁移能力亟需提高;在教师方面,部分教师对跨学科教学概念认识模糊,对与跨学科教学没有明确的认知,在实践尝试方面较为匮乏。在以上研究的基础之上,提出了高中地理跨学科教学策略。分别从准备性教学策略、行为性教学策略、辅助性行为教学策略。这三个策略分别着眼于跨学科教学的预备阶段、进行过程中外在显性策略以及在教学过程当中对于学生跨学科能力的培养隐性策略。在准备性教学策略中,着重对跨学科知识的梳理与分析;在行为性教学策略中,着重情景的创设,并以美国教授大卫·库伯所提出的体验式教学为基础进行体验式教学方法的研究;辅助性行为教学策略从能力与素养等内隐的角度潜移默化的培养学生的跨学科能力。最后,根据所提出的教学策略,在高中地理课本中选取了《地球上的大气》这一章节,对所提出的跨学科教学策略进行教学实践。在实践的过程中发现,进行跨学科教学一是在内容上的融合要适度,避免顾此失彼;二是要注重引导学生有意识的提取跨学科知识。并且对高中地理教师提出了几个要求:一是要具有进行跨学科教学的心向;二是要不断提高自身的跨学科知识储备与跨学科教学能力;三是教师要积极的进行跨学科教学研究。