本研究旨在从情绪调节的角度入手,探讨学业情绪对学业倦怠的影响,进一步分析情绪调节策略在学业情绪对学业倦怠的影响中所起的中介效应,从情绪调节的视角,扩展学业倦怠的理论,为高职女生学业倦怠的辅导与干预提供一定的依据。本次研究主要采用问卷的方式,利用马惠霞编制的大学生一般学业情绪问卷、王翠荣、周士勤、王增文编制的高职学生学习倦怠量表以及Gross等人(2003)编制的情绪调节策略量表(ERQ)对某高职院校某专业的550名18-20岁高职女生进行了调查,所得数据均采用SPSS16.0软件进行数据统计与分析。研究发现,高职院校女生情绪低落与消极高唤醒和消极低唤醒之间呈显著正相关,与积极低唤醒和积极高唤醒之间呈显著负相关;学生行为不当与消极低唤醒之间呈显著正相关,与积极低唤醒和积极高唤醒之间呈显著负相关;学生成就感低与消极高唤醒和消极低唤醒之间呈显著正相关,与积极低唤醒和积极高唤醒之间呈显著负相关;在情绪调节策略的两个维度中,认知重评与消极低唤醒情绪、行为不当呈负相关;认知重评与积极低唤醒情绪、积极高唤醒情绪呈正相关;表达抑制与消极低唤醒情绪、行为不当和情绪低落呈正相关。最终研究结果表明,在高职女生学业倦怠的影响因素中,学业情绪会对高职生的学业倦怠起到预测作用;认知重评策略在积极高唤醒、消极低唤醒与行为不当间起部分中介效应。