当代社会,要求人才具备创意思维能力正成为社会对人才评价和教育评价的重要标准之一,也正改变着基础教育的培养目标和价值取向。正如当前美术教育专家所指出：基础美术教育不再仅仅只是美术技能知识的传授,而应更加侧重于学生非智力因素的培养。培养学生的这种创造思维能力在新的形势下显得尤为重要。这也正是《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)所体现出的重要精神之一。本文主要探究4周岁-9周岁在儿童美术教学中的创意思维的培养。古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”又如,人们常说“不能让孩子输在起跑线上”。那么,什么是“创意思维’呢?怎样开发儿童这种创造力或儿童的创意思维能力?对于美术学科来说,儿童是人成长的重要阶段,而儿童美术学习中的创意思维培养是儿童心智各方面迅速发展的重要途径之一。当然,由于理论的出发点与研究的构思点不同,研究者对它的诠释也不尽相同。开发儿童美术教学中的创意思维训练不仅有利于儿童的个性发展和创造能力的发展,还有利于儿童的认识能力的发展；它保护了儿童原发天性的创造思维,促进了其个体身心的发展,并实现了美术教育在儿童社会成长与发展中的美育价值,如不仅教会了儿童画画,开发了他们的审美感知力与审美潜能,更重要的是开发了儿童的智力,这也正就是创意思维的真正本质。尽管笔者在利用美术教学这一手段对儿童进行创意思维训练时,他们的创意思维与能力达不到要求或者不强,但是只要有了这种教学意识,就会使儿童放大想象空间,“天马行空”,为他们未来的创意思维培养奠定了坚实的基础。