大多数语言教学研究者认为词语搭配能力是语言能力的重要组成部分,因而有必要对学习者的词汇搭配能力进行研究(Channell, 1981; Rudzka et al., 1981; Bahns, 1993; Gairns & Redman, 1998)。目前关于词语搭配的研究发现/名词搭配的掌握还存在不足,且动词的复杂性和母语的负迁移是导致动/名词搭配错误产生的重要因素。然而,这些研究大都针对某单一水平的学习者,而很少研究不同水平的二语学习者的词语搭配能力的发展特点(Channell,1981; Biskup,1992; Bahns & Eldaw,1993; Nesselhauf,2003)。基于语言学中的词语搭配理论、二语习得研究中的错误分析理论和母语迁移理论,本研究探讨了中国英语学习者英语动/名词搭配能力的发展特点。选取了英语专业大一和大三学生两种水平共60名学习者,收集了他们共60篇议论文,提取311例动/名词搭配,并对它们加以分析。结果发现:1)不同水平的中国英语学习者作文中的动/名词搭配错误量没有显著差异。2)随着二语水平的提高,由错误选择名词、介词和词语搭配的固定句法结构导致的动/名词搭配错误量呈下降趋势。但是,较高二语水平的学习者产出的由错误选择动词而导致的动/名词搭配错误仍在总错误量中占了很大的比例。不同水平的学习者产出的动/名词搭配的错误类型没有显著差异。3)较高二语水平的学习者产生的来自母语迁移的错误少于较低水平的学习者,但其差异并不具有显著性。另外,在不同水平的学习者所产出的动/名词搭配中,大多数由母语负迁移导致的搭配错误都是基于母语和外语之间的语义差异而造成的。本研究结果与前人的研究一致(( Channell, 1981; Elkhatib, 1984; Bahns & Eldaw, 1993; Nesselhauf, 2003),即中国的英语学习者对英语动/名词搭配的掌握还远远不够,即使是高水平的二语学习者也会产出大量的英语动/名词搭配错误。这表明了中国英语学习者的词语搭配能力和整体英语水平的提高并不成正比。另外,本研究证实了动词对不同英语水平的中国英语学习者都是难点(Nesselhauf, 2003; Zhang Jun& Li Wenzhong, 2004 )。最后,本研究从动/名词搭配的角度证实了Tayloy(1975)的研究,即随着二语水平的提高,母语的影响会有所减少。基于这项研究,作者认为英语专业高低年级师生都需重视动/名词搭配的教学。在学习动/名词搭配时,中等水平的英语学习者除了重点学习动词以外,同时也应加强名词、介词及搭配的固定句法结构的学习。随着英语学习者英语水平的提高及其语法能力的加强,在动/名词搭配能力的习得过程中,动词仍将一直是学习的重点。鉴于母语对词语搭配的重要影响,关注与母语语义及结构有很大差异的那部分英语动/名词搭配应是不同水平的英语学习者的教学重点。