当前,越来越多的学校处于从传统管理模式向数据治理方式的转型过程中,他们希望通过使用数据改进学校。理论上,基于数据的实践确实能够引领学校朝着正确的方向发展,并且其改进效能更高。为了探究该理论在学校改进中的实际影响力,本研究选择从实践层面出发,采用案例研究的方式,试图整体呈现L小学数据使用实践的全貌,并在此过程中回答以下几个子问题:(1)L小学有哪些数据?(2)L小学是如何使用不同的数据从而对其改进产生影响的?(3)L小学使用数据改进取得哪些成效?(4)L小学的改进成效是如何发生的,哪些因素在发挥作用?(5)L小学使用数据目前仍面临哪些问题?研究发现:第一,L小学的数据很多,但其结构并不平衡,主要是学校过程性数据的缺乏。第二,关于数据使用,不同主体的诉求各不相同。其中,校长是学校使用数据的核心人物。通常,数据会被校长用于两类目的:诊断问题和制定决策;对教师而言,其明确的数据使用行为也分为两个方面:改进教学及促进学生成长的评价。第三,L小学通过使用数据取得较明显的改进效果,主要表现为学校管理更加精细、课程品质持续优化、校长数据领导力提升、对学生的评价更客观以及家校关系更加紧密。第四,影响L小学使用数据的因素主要有五个方面,包括校长的数据使用领导力、学校成员的数据素养、专业化的外部支持、学校数据的品质及共同体成员的广泛参与,其中校长的数据领导力是决定性因素,其他几个因素则在不同程度上影响学校使用数据的成效。第五,L小学在数据使用过程中仍面临以下难题,包括系统化的教学数据不足、学校成员欠发展的专业素养、数据敏感导致的压力及学校组织文化的抵抗。通过对案例学校数据使用实践的细致剖析,笔者进一步做出学理上的思考。笔者认为,学校使用数据的实践需要关注四个关键问题,即厘清支持学校改进的数据之本质、辩证认识数据支持下的学校改进、探索促进教学决策的数据使用模式及构建明确的学校数据开放制度。最后,笔者基于本研究提出学校使用数据的理论框架,希望引发教育研究者及实践工作者就学校使用数据进行更多的探讨与思考。