批判性思维是21世纪人才需具备的核心技能,也是创造性思维发展的基础前提。在线异步交互作为信息技术环境下学习者交流的重要方式,为依托技术手段的在线学习活动促进批判性思维发展提供了机遇。教师作为在线异步交互活动的主导者,应采取怎样的干预措施有效促进学习者积极参与、提高交互质量,进而发展批判性思维成为一个不可忽视的问题。本研究旨在基于批判性思维过程构建在线异步交互下批判性思维导向的教师干预策略,同时强调苏格拉底提问法在讨论中的启发引导作用,通过不断引发认知冲突为在线交互中大学生批判性思维的发展提供支架。本研究主要以“蓝墨云班课”为在线交互平台,以《中学信息技术课程教学论》课程为实践目标,以山西某高校2018级教育技术学本科生为研究对象,于在线讨论过程中实施教师干预以期促进学习者批判性思维的提升。首先,对于批判性思维、在线异步交互、教师干预相关的大量文献进行梳理、分析,旨在确定研究的理论框架,初步构建批判性思维导向的教师干预策略。其次,采用设计研究的方法,依托《中学信息技术课程教学论》课程组织在线异步交互活动,并收集基于“蓝墨云班课”产生的大量在线讨论话语,为进一步的策略改进和效果评析提供重要依据;然后,通过对讨论区发帖进行整理、编码和分析,结合社会网络分析及可视化方法,勾勒教师干预下的在线讨论过程中学习者批判性思维发展的动态变化过程,加之对学习者的深度访谈,进一步了解、评估面向批判性思维的教师干预策略设计的有效性和科学性;最后,对于整体研究过程加以总结、反思和展望,为后续类似研究的开展和实施提供参考。研究发现:总体看来,批判性思维导向的教师干预策略对于学习者批判性思维的发展有积极促进作用。（1）随着教师干预策略的优化和在线讨论活动的推进,学习者批判性思维呈现逐步向高阶维度动态发展的趋向,无论是班级批判性思维整体深度、还是批判性思维各维度深度均有较为显著的增长;（2）综合社会网络分析及对学习者的深度访谈发现:学习者在每一轮教师干预后,在交互网络中的位置、话语权、与同伴的交互能力等都呈现不断变化且向好发展的趋向。本研究旨在通过设计批判性思维导向的教师干预策略一方面为在线学习活动中教师角色定位和干预行为提供有意义的指导,另一方面,也为培养和提升学习者的批判性思维提供可参考的经验。