词汇附带习得指学生在完成其他任务(如阅读)的同时附带习得词汇。注释能够为生词提供解释,帮助学习者在英语词汇学习或阅读过程中避免猜词错误。目前研究重点已从注释是否可以促进词汇附带习得,转移至哪种注释方式对词汇附带习得效果更好。本研究以深层加工理论、投入量假说及注意假说为理论框架,通过即时测试与延时测试等研究工具,对比研究了四种词汇注释方式对初中生词汇习得的广度、深度及保持方面的效果。具体来说,包括以下三个研究问题:1.初中生对不同词汇注释方式(无注释、文本注释、图片注释、文本-图片注释)的态度如何?2.即时测试中,不同词汇注释方式对初中生英语词汇附带习得效果如何?3.延时测试中,不同词汇注释方式对初中生英语词汇附带习得效果如何?本研究以岳阳市某中学初二年级四个班,一个对照班、三个实验班的120名学生为研究对象,开展为期6周的实验。实验班分别采用各种词汇注释方式,对照班采用无注释方式。通过对学生进行词汇量水平测试、英语词汇测试、问卷调查以及访谈等收集实验数据,并采用SPSS23.0软件对实验数据进行统计分析。研究发现,学生对于不同的注释方式在情感态度、认知水平及行为倾向的表现各不相同,有注释方式比无注释方式更受欢迎,多模式注释中的文本-图片注释最受学生的喜爱。即时测试中,释义精准且具有吸引力的文本-图片注释方式在词汇习得的广度与深度的效果更好。延时测试中,文本注释的效果最好,学生附带习得的词汇更多、对词汇的理解更深、习得词汇的保持更久。