进入21世纪,风云变幻的国内外形势日益严峻,学校思想政治教育面临的环境更加复杂多样,任务也更蹙迫和艰巨。习近平强调:“中学阶段是学生的‘拔节孕穗期’,需要教师的精心引导和栽培,思政教育作用不可替代,要不断增强思政课的亲和力、针对性等,坚持显性教育和隐性教育的统一。”隐性教育法是将教育意图隐匿、潜隐于隐性教育载体中,利用载体来达到思想政治教育目的的手段和行为方式,它是显性教育法的重要辅助,与显性教育法相辅相成,因其潜隐特点更能有效拓展教育时空,促进知识内化,是提高思想政治教育实效性的重要方法。隐性教育是一种潜移默化的过程,因对教育者的能力、素质要求较高,加之我国应试教育的影响,隐性教育法在中学思想政治教育中的运用有限,且有限的运用还存在不少问题,主要表现在:一些教育者对隐性教育法的认识存在误区,教学方式较为单一,缺乏科学性和系统性,隐性教育资源开发不足等。我国学界关于隐性教育法的运用研究起步较晚,有效的开展途径还处于探索阶段,还未建立健全有效的隐性教育法理论和实践体系。本文从中学思想政治教育的角度反思隐性教育法的运用问题,强调思想政治教育的实效性,立足我国实际,积极促进教育者观念的转变,培育和提高教师队伍的整体素质和能力,借鉴国外隐性教育法在中学教育中的成功经验,以中学校园隐性教育载体为抓手,如加强活动载体的运用,为学生提供“力行”的机会;有效运用文化载体,营造积极健康的校园环境;充分利用大众传媒载体的优势,让学生在身心愉悦、乐此不疲中接受教育;发挥管理载体优势,为隐性教育法的开展提供保障,从而拓宽隐性教育法的运用路径,完善隐性教育法运用的实现机制。