培养语文能力是语文教学的重要任务之一,而教科书则是教育的重要媒介。香港语文教科书编制的一大特色是以能力组元,在能力的编排上呈现出显性化特点,这与大陆教科书中的隐性化能力训练体系截然不同。鉴于此,本文选取中国香港文思版初中阶段语文教科书为研究对象,综合运用皮亚杰“认知螺旋”理论、加涅“累积学习模式”理论、奥苏贝尔“认知同化”理论等相关理论,从能力的构成和呈现两个角度对教材做整理分析,从而考察该版教科书的能力编排情况,并对初中语文教科书中的能力编制提出建议。本研究从三个章节分层论述,内容如下:第一章从香港语文课程文件、教育学、心理学等方面说明能力训练的主要编制依据,为本研究奠定理论基础。第二章对教科书中“语文能力”的基本情况进行统计和分析,包括训练内容、数量、呈现特点及其与“课程指引”的契合度。第三章基于文思版初中语文教科书中能力编排情况的量化统计和内容分析,从能力结构和呈现方式两个方面提出对初中语文教材能力编排的几点建议。本文研究发现,香港文思版教科书采取阅读、写作、听说分编的形式,并以阅读能力为主线,尤其注重语文基础性训练和理解性训练,在一定程度上落实了“课程指引”的要求。在编排形式上呈现出如下特点:各单元能力分工明确,单项能力训练相对集中;各项能力分布均衡,能力体系健全;能力编排具有序列性,呈现出由浅入深的特点;各项能力相关联,统一于单元能力主题。通过对以上分析结果的整合,笔者提出以下几点建议:第一,就能力结构而言,不仅要均衡听说读写四大能力,而且要保证语文特有和一般能力的均衡性。在编制语文能力时也要相应的知识作支撑,将中学语文知识和能力放在同一个层次上,保证知识的逻辑顺序和学生的成长规律相统一。第二,就能力呈现方式而言,首先要加强教材中能力点的“确定性”,使全套教科书呈现出完整的能力体系,从而使师生更好地把握教材、运用教材。其次应把握选文的不同功能来训练语文能力,通过不同文体的文章塑造各方面的能力。最后,能力训练要抓住作业系统这个载体,加强作业的指导和提示,将习题具体化。总之,希望通过本文的研究,能为语文教科书的编写人员提供一些参考依据,在建设语文教科书能力训练体系的道路上尽一点力量。