20世纪80年代以来,“情境学习”理论强调学习的社会性、情境性、建构性、复杂性,给我们展示了另一幅学习的图景.当今情境创设在数学概念教学中应用极普遍,它不仅有利于学生理解概念的内涵与外延,还能提高学生的探究能力、思维能力、逻辑推理能力及数学交流能力,为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础.但是,笔者通过调查发现,目前高中数学概念教学中的情境创设仍然存在问题,本文在进行大量文献研究、现状调查的基础上,明确了数学概念教学的目标和特点,根据其特点,探寻了影响数学概念教学的情境因素,特别是非智力因素,从这些因素中发现并分析了数学概念教学中的情境的多元化表现.同时结合教学实践,通过大量的实例具体分析了数学概念学习的认知过程中“概念获得”和“概念表征”这两个不同阶段分别创设情境所必须遵循的原则.从数学概念学习的认知过程中情境创设的原则出发,总结了一些具有代表性的教学策略.最后,从社会化发展的角度,结合案例进行反思,明确情境创设在学习中的主要功能,并对数学教师的专业化发展提出相应的要求,旨在提高情境创设在高中数学概念教学中应用的实效性.