“科技类活动课”是“活动课程”中的一类，其目的是要提高中小学生的科学素质，即：科学文化素质、科学的意识、科学的方法、科学的过程和创新的精神等。由于此类课在国内刚刚起步，综观国内外对其教学模式和评价尚无系统的论述。本研究从模式及评价的角度对“活动课程”中“科技类活动课”的教学模式及其课堂教学评价体系进行研究，为教学研究提供新的思路，同时，有利于教师动态地、有机地把握教学的全局。 本文在整体把握科技活动课程体系的基础上，有机融合了皮亚杰的“建构主义”教学理论；认知心理学、创造心理学；信息论、认识论、系统论的研究成果，深入剖析科技活动课教学模式的理论基础。从教学模式的概念出发，探讨了科技活动课教学模式的结构、特点、操作程序、评价原则等要素。通过对贵阳市四所中学初中一年级和二年级整个学年的教学试验，提出了科技活动课教学模式及其课堂教学评价标准。其教学模式主要包括： 一．模式的结构 1、主题因素：贯穿科技活动主体教育思想、成功教育思想、素质教育思想。 2、目标因素：情感目标---学会关心、参与、合作、发展； 能力目标---发展独立思考与解决问题的能力、动手操作能力、调查研究 能力与创新能力、人际交往能力、管理能力等； 知识目标---知识运用的综合性、创新性和广博性等。 3、条件因素：即课前准备的各种教学条件。 4、程序因素：运用模式组织教学活动的操作先后顺序，即“课前准备----- 情境问题呈现-----引导与构思-----点拨与探究创新-----课堂评价与反馈” 摘 要 为模式主干程序。另外按不同课型派生一些子程序群。 5、评价因素： ①评价原则一科学性与客观性原则、实践性与创造性原则、自主性与导向性原 则、定性分析与定量分析相结合的原则、综合性与开放性原则、 全面性原则。 ②评价内容－－－课前准备阶段：物质准备和精神准备情况 活动过程阶段：情境激发（目标转化一感知新知） 活动惰况（学生主动学习与探究情况、积极与他 人合作学习情况、教师教学组织及点拨 情况、学生联想与创新思维情况及动手 动脑情况等） 活动效果阶段：对比交流、归纳总结、找出差距、寻求更好 ③评价方式一学生自我评价，学生相互评价与教师评价相结合 ④评价指标一按课堂教学模式评价表，根据评价项目、评价要点及分值确定。 ⑤评价功能一诊断一指导一激励一导向 二．模式的育人特点 1．启发探究式学习为主 2．交互式学习 3；多学科知识交叉解决式、创新式学习 4．多样化、个性化合作式学习 5．教师是学生学习的指导者。点拨者 6．以活动行为及活动效果为基础的综合评价 7．注重能力和整体素质的培养 通过四所学校教学试验的验证，并通过试验结果分析，科技活动课教学模式及其课堂 教学评价体系在实际教学运用中，对学生的情感，能力，知识三方面的培养，即该模式 目标的完成都达到很好的效果，同时解决了教师“如何教”和“教得如何”的问题和为 学校管理提供参考，可以在我省及我国中小学中椎广，并通过今后的运用情况再不断完 善。