世纪之初,中共中央、国务院根据我国的教育现状,提出了新课程改革的重大决策,大力倡导学校培养学生自主、合作、探究等能力。使用“五步教学模式”可以充分体现学生的主体意识,在动脑、动手、动嘴的多边活动中完成教学的三维目标。学生在“五步教学模式”的学案导学环节,根据学案线索进行预习,提前理清知识点和疑难点,构建知识脉络,增强听课的针对性和有效性。组内讨论主要是引导学生针对疑难问题进行交流的环节,通过思想碰撞发现解决问题的途径。点拨环节是教师针对学生的问题给与指导的过程,在整个模式中起到画龙点睛的作用。补偿练习环节主要是将理论转化为典型习题,在学生的知识转化过程中起到桥梁的作用。小结环节是师生共同归纳总结的过程,是整节课中进行高度概括呈现精华的关键时刻。课下作业则是学生归纳、总结、复习、巩固的重要环节。五个环节环环相扣,紧密相连,理论上可以达成新课改的目标,那么在实际实施过程中,“五步教学模式”的初衷是什么,实施期间遇到哪些问题,有何解决措施,目前的现状如何?通过对赤峰市某中学的领导、教师和学生进行访谈,发现学校实施“五步教学模式”的初衷一方面是响应新课改的号召,另一方面是为了提升教师的教学水平,进而增强学校的综合实力。学校领导和教师指出,在实施初期“五步教学模式”五个环节的细节布署和落实不到位,导致该模式可操控性差,学生的学习效果不好。在摸索阶段,学校针对“五步教学模式”五个环节在我校师生中呈现的主要问题采取了针对性强、操控性好、省时省力的方案,大部分措施取得了较好的教学效果,受到了领导、教师和学生的一致认可。目前“五步教学模式”发展至成熟阶段,使用该模式上课成为学校课堂中的一种范式,但是访谈中通过言语发现有些领导和教师有松懈的势头,存在的问题虽然少但仍不容小觑。论文分为五章:第一章绪论部分主要阐述问题的来源以及国内外的研究现状,从而确立本研究的目的、意义、思路和方法;第二章是研究的理论基础,对“五步教学模式”的相关概念和理论进行揭示,从而形成本研究的基本框架;第三章主要是研究的设计部分,对访谈对象、访谈的实施过程、访谈资料的分析等内容进行详细的分析和阐述;第四章是研究的结果,通过对访谈数据的编码概括出本研究的研究结论;第五章是研究的结论,得到的结论主要是回应第一章的研究问题和研究目标,并对本研究的不足和创新之处进行思考和展望。