写作是一项综合性很强的语言实践活动；它是英语教学中听、说、读、写、译五项基本技能的中间环节,承上启下,十分重要。长期以来,广大英语教师就如何改进英语写作教学做了大量富有成效的探索。然而,当前高中英语写作中依然存在着一些不容忽视、亟待改进的问题。目前国内的教学方法注重写作教学的每个阶段中教师的教法,学生的学法,作文改评法和目的语思维的培养,在一定程度上促进了学生写作水平的提高,但同时也忽视了对写作实践中学生心理行为回避现象的关注。本文通过对学生在写作中使用回避策略的现象对学生心理进行分析,了解其回避的原因,并试图指导教师从关注学生学习心理的角度,对学生进行有效的帮助。本研究主要通过对学生的写作进行调查,调查对象是湖北省赤壁市第一高级中学的120名学生。辅助的调查手段有问卷和访谈。问卷的第一题主要是从词汇、语法、技巧以及中文写作水平调查导致高中生在英语写作中回避的主要原因集中在哪一个层面,问卷的第二题的来源是Tarone关于交际策略的话语功能的分类,主要目的是调查出高中生在英语写作中主要使用的是哪种交际策略。本研究关注的两个问题为：1.高中英语写作中常出现的回避现象有哪些?2.什么原因导致写作中回避现象的产生?研究结果表明：1.高中英语写作中常出现的回避现象有词汇回避、语法回避、语篇回避；2.导致写作中回避现象产生的原因有：词汇的缺乏、非智力因素的负面影响、母语的迁移、标准化试题的负面影响等。根据调查结果,本文为提高学生写作水平,降低写作中回避现象的产生,提出了以下几点建议：1.教师应帮助学生扫除“情感障碍”,开发非智力因素；2.教师在教学中应结合中学教学实际,以教材为依托,扩大语言的输入；3.在实际教学中,教师可运用多种方式鼓励学生进行适量的语言输出,如加强句型转换练习、听写、复写等；4.除了教给学生语言本身的知识,教师还应当提高学生的英语文化知识,培养英语思维；5.教师应努力改进作文的评改方法,认真对待学生的每一次写作。