2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出,要将游戏作为开展幼儿园教学活动的主要形式,要充分发挥游戏在幼儿园教育工作中所具有的重要地位与作用①。2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出,在组织教学活动时,教师要充分理解幼儿的具体情况,幼儿是通过在游戏和生活中亲身经验来获得经验,因此教师要重视游戏和生活对幼儿的影响②。将游戏作为基本活动已经成为开展幼儿园教育工作时必须充分遵循的基本原则,这一思想越来越走进幼儿园教师的心里,怎样实现以游戏为基本活动也一直是我国学前教育领域重要探究的基本问题。音乐作为幼儿园中的重要内容,是一门技术性和知识性较强的艺术,表现的形式和内容之间具有高度的抽象性,音乐教学游戏化恰恰能在孩子和音乐之间搭起一座沟通的桥梁。通过查阅资料发现,目前国内外关于游戏化教学的研究较多,但对于幼儿园音乐教学游戏化开展的研究极少。本研究采用文献法、访谈法、案例分析法等质性研究方法,以腾冲市X幼儿园为研究对象,分为3个时期进行序列研究。第一,笔者2014年进入腾冲市X幼儿园工作,一直负责班级音乐领域的教学,并参与腾冲市课程游戏化建设项目,观摩了很多用游戏化教学方式开展的音乐活动;第二,对参观记录、调查、观察记录等的资料进行整理,分析音乐教学游戏化的现状和问题以及问题产生的原因。问题主要有:对音乐教学目标认识不到位、音乐教学的内容单一,缺乏综合性、关注游戏化的外在形式,忽视幼儿的主体地位等。原因主要有:教师对音乐教学游戏化的认识不足、教师专业技能欠缺、社会不了解游戏对幼儿发展的价值、超班额现象严重;第三,探讨音乐教学如何游戏化的实施办法,主要从加强教师培养,改善教师待遇、选择具有游戏情节元素的音乐教学内容、评价方式多样化等方面进行了阐述。将理论转化为实践,以期从理论和实践方面给予教师双重的启示和指导。