【摘 要】
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数学课堂中,教师提问是教师组织教学的主要方式之一,是促进学生数学参与和表达交流的重要策略。等待行为作为教师提问过程中的一个重要环节,在实际教学中并没有得到足够的重视,相关研究也仅停留在理论阶段。本研究立足于课堂提问中等待这一重要环节,关注教师提问中的等待时间,探索数学课堂提问中等待时间的现状,并分析教师提问等待时间与学生回答的关系。本研究基于两位数学教师完整教学单元的16节课堂实录,立足于师生问答
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数学课堂中,教师提问是教师组织教学的主要方式之一,是促进学生数学参与和表达交流的重要策略。等待行为作为教师提问过程中的一个重要环节,在实际教学中并没有得到足够的重视,相关研究也仅停留在理论阶段。本研究立足于课堂提问中等待这一重要环节,关注教师提问中的等待时间,探索数学课堂提问中等待时间的现状,并分析教师提问等待时间与学生回答的关系。本研究基于两位数学教师完整教学单元的16节课堂实录,立足于师生问答中的教师等待行为及学生回答情况,探究一个教学单元不同提问情境下教师等待时间与学生回答的整体关系,并分析单元教学内部,教师等待时间与学生回答之间的关系会有怎样的变化。本研究发现:（1）不同提问情境下教师等待时间与学生回答的关系不同。简单问答下,等待时间与学生回答的关系不密切;单一问答序列下,等待时间Ⅰ与学生回答的关系较密切;多重问答序列下,等待时间与学生回答的关系非常密切。（2）单元教学中教师等待时间与学生回答的关系会发生变化。整个教学单元下不相关的两个量在单节课中可能存在相关,整个单元教学下存在的相关关系在单节课中可能不存在。基于上述发现,本研究得到的启示如下:（1）在数学教学中,重视等待时间与学生回答的关联;（2）在课堂提问和课堂互动的研究中,要关注等待时间的影响;（3）在等待时间的研究中,要区分不同提问情境;（4）在等待时间的研究中,要关注单元教学中的变化。
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