“双一流”建设的时代背景和我国本科教育质量偏低的现实情境下，提高大学生学业挑战度，为一流本科教育的发展提供重要保障，是我国本科教育急需解决的问题。为了解Z大学学业挑战度现状，本研究参考“NSSE-China”中“学业挑战度”维度作为本研究调查基本工具，它是目前国内评估大学生学习投入度影响较大的一套工具，通过关注学生学习过程中的投入度来衡量高校的本科教育质量。根据已有文献和研究，本研究所指的学业挑战度是从学校课程、教师教学及学生学习表现三个层面综合衡量的。
　　根据已有问卷和量表改编形成自编问卷，对“双一流”建设高校Z大学本科生的学业挑战度进行调查，从学校课程设置、学生学习表现及教师教学要求等七个方面了解其学业挑战度的现状。在对问卷进行试测保证信效度的基础上对回收数据进行统计分析，分析结果表明目前Z大学学业挑战度较低，且不同性别、年级、学科等背景的学生所感知的挑战度水平有一定差异。回归分析表明学校课程设置、学生学习表现、学生学业任务及教师教学要求四个维度组成的模型对学业挑战度整体水平解释力度最好。研究结果表明Z大学目前整体学业挑战度水平偏低，主要存在课程设置缺乏高阶性、教师教学要求低、学生学业任务量不足等问题，根据数据分析结果并结合访谈内容分别从学校、教师和学生三个层面分析了Z大学学业挑战度水平偏低的原因，主要有课程目标低阶、课程内容含金量低、教学方式单一、教学要求偏低、学生学习投入不足、阅读写作训练不足以及学习方法不科学等方面原因。在发现问题及原因的基础上从不同主体层面有针对性的提出提高学业挑战度的对策，主要从课程注重高阶要求、增加课程内容含金量、教师提升教学能力及要求、加强学生阅读写作训练等方面展开。以期通过学校、教师和学生自身的共同努力适当提高学业挑战度，提高Z大学本科生教育质量，为其在“双一流”建设的发展和推进中有所助力。