当今全球性人类问题的出现,其实是“人”的问题。研究高等教育对环境问题所应肩负的责任和使命具有重要的意义,本文选取“绿色”作为研究的切入点和研究的中心。在古代西方有机论,古代中国“天人合一”思想的基础上,以复杂性科学为奠基,吸收了“建设性后现代理论”的有益成分,提出了“绿色整体有机论”。以绿色整体有机论审视现代大学,存在人才培养方面的“自然掠夺性”,机械的、非协同的行政制科层化组织管理方式,以及功利性校园文化的侵蚀和大众文化的冲击等问题。这些现代大学的生存样态都与现代社会的环境、生态问题及不可持续发展模式的出现有着极为密切的内在关系。以绿色整体有机论为大学建设的理论指导,吸取了当今绿色大学建设的有益成分,从软环境和硬环境建设两方面着手。软环境方面,本文从大学的逻辑起点开始,以“绿色整合知识观”为出发点,提出了“绿色人”的教育理念。构建了动态的、以知识建构为主的、“对话”的教学过程,给出了以“绿色人”为中心的课程整合模式;提出了整体有机的、协同进化的大学组织管理方式;以及为促进“绿色人”发展的“绿色科研机制”;提出了以现代与传统、西方与东方、物质与精神、科学与人文融合为导向的“绿色校园文化”。硬环境方面,首先从大学的理念与大学外在物质环境之间的内在关系着手,分析了大学的软环境建设与大学硬环境建设之间密切的内在关系;然后将硬环境从物质分类不同的角度,分成了校园建筑、资源能量、绿化美化、多校园区的交通和资源利用等四个方面进行了分析,指出了当前大学硬环境建设过程中存在的一些问题;最后在绿色整体有机论的指导下,给出了解决问题的可能路径和策略。在以上研究的基础上,本文以绿色整体有机论为指导,选取了我国不同地域和不同层次的10所大学进行了实证研究。首先运用网络层次分析法计算出指标的权重,然后在二级指标的基础上,运用灰色聚类方法,将这10所大学分成了五个层次,其中属于绿色的两所、中绿色的两所、浅绿色的三所、准绿色的两所、非绿色的一所。由此,得出了目前我国绿色大学建设过程中“建设层次不同、差别较大”的结论。