本研究以职业倦怠量表、社会支持量表及主动性人格量表为研究工具，以Q市七所中小学校280名教师为被试，使用SpSS和LISREL数据分析软件分析当前Q市中小学教师的职业倦怠现状及其在人口学变量上的差异，并对职业倦怠与社会支持、主动性人格之间的关系进行探究。主要研究结果如下:　　 (1)Q市中小学教师的职业倦怠现象没有达到严重的程度，其中情绪衰竭维度得分最高，其次是低成就感维度，去个性化维度得分最低。　　 (2)性别、职称、目前是否担任班主任、学历、所教学科等人口学变量对中小学教师职业倦怠的影响不显著;年龄、教龄、婚姻状况、所教班级是否为毕业班以及学校类型对中小学教师职业倦怠的影响显著。　　 (3)中小学教师所拥有的社会支持水平较高，且在年龄、教龄、学历、婚姻状况、学校类型上存在显著差异。　　 (4)中小学教师主动性人格得分较高，且在各人口学变量上均不存在显著差异。　　 (5)社会支持高分组教师的职业倦怠水平显著低于社会支持低分组的教师;中小学教师所拥有的社会支持及各维度与其职业倦怠及各维度均存在显著的负相关;主观支持、客观支持均能显著预测情绪衰竭、去个性化;主观支持、支持利用度均能显著预测低成就感，客观支持对低成就感的预测达到边缘显著水平。　　 (6)主动性人格高分组教师的职业倦怠水平显著低于主动性人格低分组的教师;主动性人格与职业倦怠及各维度之间存在显著的负相关;主动性人格对职业倦怠及各维度具有显著的负向预测作用，其中对低成就感的方差解释量最大，其次为情绪衰竭，最小为去个性化。　　 (7)社会支持在主动性人格与职业倦怠之间起部分中介作用。