随着上海市“高中体育专项化”的深入推进和“初中体育多样化”的试点实施,体育教师的运动技能越来越受到关注和重视。体育教师运动技能的掌握是一名合格体育教师基本素质的一个重要标志,也是一名体育教师所具备的基本素养之一,其重要性在学校体育教学中是毋庸置疑的。为此本文采用文献资料法,问卷调查法,访谈法,数理统计法等研究方法对虹口区中学体育教师运动技能掌握现状进行分析,发现各年龄段体育教师运动专项分布和课堂示范能力有所不同;对运动技能培训途径倾向于区研训一体,所需培训运动项目依次为体操、篮球、武术和田径;各校教研活动开展运动技能培训频率不尽相同。制约体育教师运动技能提高的因素有体育教师培养体系和业务培训;体育教师自主锻炼意识、运动能力和工作环境;体育教师运动技能评价体系等等。主要结论与建议如下:1.虹口区中学体育教师对运动技能提高重要性的认知水平较高,目前大多数学校每学期有1-2次的教研活动,但总体上看还存在培训次数较少的问题,希望运动技能培训主要以区研训一体的方式进行,辅以注重教研组内定期的运动技能培训,有利于保证运动技能培训的质量。2.制约体育教师运动技能提高的因素主要有体育教师培养体系不完善,师范院校师范生课程设置中缺乏专业职业技能的培养,特别是社体专业学生的培养计划中运动技能课程学习缺失,缺乏体育教师职后再培训机制,部分体育教师自主锻炼意识缺失,缺乏对职业继续追求的动力,导致运动能力下降。3.各级教师业务培训中的主要问题是只注重课堂教学和教材教法的研究,缺乏技能类指导,培训不能满足需要。还存在着体育教师运动技能评价体系不完善,缺乏明确具体的评价标准,缺乏长效的监督管理机制的问题。4.通过聘请专家与高水平教练组织培训班,并合理利用部分学校场馆资源,同时根据运动项目组建各个项目俱乐部,定期开展体育活动,以此激发体育教师的运动兴趣,提高体育教师自主锻炼的积极性。5.体育院校要加大对社体专业学生运动技能的传授,提高体教专业中体操项目的教学目标和要求,强化体育教师职后再培训运动技能机制,为体育教师的专业发展提供强有力的保障。6.通过区、校际、校内教研活动,利用“技能沙龙”平台和“技能达人”资源,体育教师互相进行运动技能指导和切磋,促进体育教师运动技能的保持和提升,增进体育教师之间的情感交流。7.从培训途径、培训目标、培训形式、培训内容等方面加强对体育教师运动技能的培训,以适应当前初中体育多样化、高中体育专项化体育课程改革的需求,进一步提高体育课堂教学质量。8.建立合理的“结构分层”评价制度和人性化的考核制度,以及长效的监督管理机制,都是对体育教师运动技能的提高有促进作用,也是防止体育教师运动技能减退的有效手段之一。