【摘 要】
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思维导图是一种简单且有效表达思维逻辑的图像式思维工具,自它的出现,国内外的广大教育工作者开始关注并试图将其应用于英语教学中,近几年逐渐被深入推广到英语阅读教学中。相关研究表明,思维导图应用于英语阅读教学中具有一定的积极作用,但在运用过程中仍存在一些因素导致其应用效果欠佳。基于此,本研究试图对五指山市五所中学中的师生进行调查研究,旨在回答以下两个研究问题:（1）思维导图应用于初中英语阅读教学中的现状
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思维导图是一种简单且有效表达思维逻辑的图像式思维工具,自它的出现,国内外的广大教育工作者开始关注并试图将其应用于英语教学中,近几年逐渐被深入推广到英语阅读教学中。相关研究表明,思维导图应用于英语阅读教学中具有一定的积极作用,但在运用过程中仍存在一些因素导致其应用效果欠佳。基于此,本研究试图对五指山市五所中学中的师生进行调查研究,旨在回答以下两个研究问题:（1）思维导图应用于初中英语阅读教学中的现状如何?（2）思维导图应用于初中英语阅读教学中的困难以及成因是什么?本调查研究采用了问卷调查法、访谈法以及课堂观察法。经过四个月的调研,研究发现:第一,思维导图应用于初中英语阅读教学中的情况不佳,教师使用思维导图的频率不高,使用方式较为单一。第二,教师在应用过程中存在着以下四个方面的问题:（1）教师和学生对思维导图认识不足;（2）教师和学生绘制思维导图都有不同程度的困难;（3）学校缺乏关于思维导图的配套资源;（4）学生自身能力不足。究其原因主要包括以下四方面:（1）教师与学生缺乏对思维导图的知识素养;（2）教师缺少系统化的思维导图培训;（3）教师教学行为存在惰性;（4）思维导图在教学中推广普及力度不够。为解决上述问题以及推广思维导图在初中英语阅读教学中的应用,本研究从教师、学生以及学校三个方面提出建议:从教师层面来说,教师应该克服教学惰性,加深对思维导图的了解,提高教学运用能力,科学指导学生运用思维导图;从学生层面来说,学生要有意识的去了解与使用思维导图,并提升自主学习能力,逐渐掌握思维导图的应用;最后,学校可以加强对教师思维导图培训的力度,要求教师定期开展教学研究,促进自身发展,搭建校内之间交流与合作平台来鼓励更多教师进一步运用和推广思维导图。
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