写作是一项能够反映二语综合运用能力的输出技能,写作教学是二语教学中特别重要的组成部分。在高中阶段教师应该注重培养学生的英语写作自主性和积极性,帮助学生勇于表达自我观点,而写作反馈是教师提高学生英语写作能力的一个重要手段。以往对纠正性反馈类型的研究多是在认知—互动框架下开展的,在此框架下,纠正性反馈的实证研究主要围绕“纠正性反馈是否有效”以及“何种反馈方式更加有效”,但是相关研究结果仍然存在很大分歧。近年来,一些学者为了解决这个矛盾,选取了一个新的理论基础,即社会文化理论。社会文化理论的三个主要概念是内化、最近发展区、搭手架,即强调教师应该在学习者的最近发展区内提供搭手架活动,从而促进学习者内化知识。从社会文化理论的视角出发,纠正性反馈的有效性不在于教师提供什么方式的反馈,而在于教师如何与学习者沟通,提供给学习者适合自身水平的反馈方式,进而有效提高自身水平。因此,本研究基于社会文化理论,依据新课标对高中英语教学目标的要求以及我国英语写作教学现状,试图探究一种有效的反馈形式来提高高中生的英语写作能力,从而为高中英语写作教学提出可行性建议。本研究采用实验研究法和调查研究法,试图回答三个研究问题:(1)高中英语写作中纠正性反馈现状如何?具体包含以下两个问题:高中生在目前的英语写作中都面对哪些类型的纠正性反馈?高中生对目前的纠正性反馈方式及英语写作持何种态度?(2)基于社会文化理论的纠正性反馈对高中生英语写作能力及写作态度有何影响?(3)怎样有效地实施基于社会文化理论的纠正性反馈?本研究从高二年级选取一个班级作为被试,该班级共有53名学生,研究者根据学生分班考试英语作文成绩将学生平均分为两组,实验组26名学生,控制组27名学生。研究者以高二英语配套练习册中的六篇作文为写作材料,在为期十二周的研究中,对实验组学生进行了六次作文培训,尝试基于社会文化理论的纠正性反馈对提高我国高中生英语写作能力的可行性。在本研究中,英语写作能力主要通过对学生语言知识和语篇知识的测量来衡量,以对学生写作态度及转变的访谈为辅助。其中,语篇知识主要涉及学生的题材、连贯、结构的知识,语言知识主要涉及学生的词汇、句法、语法的知识,写作态度主要涉及学生对写作的重视度,积极性,自信心三个方面。数据收集包括访谈、六次习作,通过对数据的分析表明:学生在此种反馈方式下,其语篇知识和语言知识都有了很大提升,除此之外,学生对英语写作的态度由消极转为积极,可以说,此种反馈方式能够有效提高学生的英语写作能力和写作态度。基于此次研究过程,研究者从反馈氛围、反馈准备、反馈内容、反馈总结、反馈时间五个方面提出了有效实施基于社会文化理论的纠正性反馈的建议。通过此种反馈形式,不仅可以帮助教师深入了解、引导学生,也可以极大提高学生的英语能力。