袁微子（1913—1991）,是我国著名的语文教育家、编辑家,是继叶圣陶先生和吕叔湘先生之后的语文教育的一代名师。他将自己的一生奉献于语文教育事业,其思想闪烁着智慧的光辉,但关于他的研究甚少。本论文以袁微子语文教育思想及其实践为研究对象,以有关袁微子的专著和论文等文献资料为研究依据,采用文献研究法、历史研究法以及案例分析法,全面系统地梳理袁微子的语文教育思想内容及其实践,并根据当前实际教学情况,探寻其语文教育思想及实践的现代意蕴。袁微子语文教育思想的形成与特定的时代背景、语文教育因素以及他个人的成长经历密切相关。博大精深的传统语文教育是袁微子语文教育思想形成与发展的根本,社会时代的巨大变革以及教育的现状和改革是袁微子不断探索语文教育教学的诱因,长期深入一线的教学实践为袁微子提供大量有价值的经验,这些都是袁微子语文教育思想及其实践发展的推动力。袁微子的语文教育思想及其实践主要包括语文学科观、语文教材观、语文教学观以及语文教学实践四大方面。其语文学科观坚持以辩证唯物主义为指导,明确了语文学科的性质,即工具性与思想性相统一,并提出了语文学科应完成的任务及需处理好的关系;其语文教材观认为要正确认识语文教材的编辑思想、编排原则及其设计体系;其语文教学观阐释了他在语文教学实质、识字写字教学、阅读教学、作文教学方面的相关理念;其语文教学实践则是从语文教学实践观和语文教学实践行为两方面入手,为一线语文教师提供切实指导。袁微子语文教育思想及其实践对当代语文学科建设、语文教材编制、语文课堂教学以及语文教师发展都有着重要的指导价值和现实意蕴。首先,语文学科建设应将辩证唯物主义思想贯穿始终,注重发展学生的思维,落实语文教学任务。其次,语文教材选文需内容丰富,编排需科学合理。再次,语文教学要落地于语文基本功的训练上,目的是培养学生的自学能力。识字写字教学方面要注重汉字本身的规律,强化识字与写字之间的联系,以提升汉字教学效率;阅读教学方面要构建语言、内容、思想三位一体,拓展阅读教学的深度和广度。作文教学方面要明确生活是作文之源,鼓励学生在生活中积累素材,巧用读写结合,提升写作能力。最后,语文教师应秉承知行合一的教学实践观来转变教与学的观念,学习以教促学的教学实践行为来提升专业智慧。袁微子的语文教育思想在中国当代语文教育发展的历史进程中具有重要意义,其教学实践也有着很强的可操作性,努力学习和吸收袁微子的语文教学思想,用以提高语文教学实践质量,是纪念和缅怀袁微子先生的最好方式。