尽管英语语法教学一脉相承，但很多大学生的写作水平却不容乐观：他们甚至不能写出完整的一句话，或者不能保持基本的主谓一致。语法水平成为影响学生写作水平的重要因素之一。然而，国内已有的研究极少关注语法和写作关系这一领域。本研究考察语法教学与大学生写作水平之间的关系这一备受国外学者争论的话题，并在研究基础上提出大学英语教学中涉及语法教学的几点建议。 简言之，本研究主要探讨如下四个问题： 1．大学英语教学中为什么必须对英语语法进行补充教学? 2．语法补充教学应涉及哪些规则? 3．大学阶段的语法补充教学能否促进大学生写作水平的提高?二者关系如何? 4．学生能否将所学语法规则应用于写作之中? 为此，笔者对南京四所院校的181名学生进行问卷调查，从学生自身角度为语法继续教学寻找现实依据；此外，学生习作错误的收集及分析重在引导语法教学的内容；而“有机法”为探讨大学阶段语法教学的方法提供了理论依据。本研究的数据取自实验中控制班和实验班学生的四篇命题作文，其差异性由独立样本T检验和单因素方差分析分别检验。数据分析结果表明，实验班在作文的语法准确性、流利性及结构安排三点上明显好于控制班；而在内容、词汇等方面上实验班与控制班并无显著差异。此外，研究还表明实验班学生能够将所学的部分语法规则应用于习作之中，且错误数量明显少于控制班。本研究还对学生语法水平同写作水平作了相关分析，结果表明二者明显相关(r=0.01)，同时笔者提出，二者的相关关系绝非因果关系，因此，影响学生写作水平的其他因素不容忽视。 本文最后，作者探讨了该研究的启示，以及本研究中所存在的局限性，并提出了将来的研究方向。研究结果对语法教学和写作教学的理论研究有一定贡献。目前，国内对于语法教学同写作教学相结合领域的研究较少，而本研究则是对这一领域的初次尝试，其研究为后续研究提供了参考。