词汇是语言学习的重要因素之一,语言习得都是从词汇开始的。但是在实际英语教学中,笔者深深体会到词汇是学生学习英语的最大障碍,因此只有重视并强化词汇学习,才能解决英语教学中的“费时低效”的问题。学生拥有了相应的词汇量,才能扫除听说读写教学中的最大障碍。以便提升学生综合语言的运用。然而,长期以来词汇学习常常被教师和学生所忽视。教师认为不可能也没必要进行专门的词汇教学,词汇学习属于学生自己的事情。学生则因为教材词汇量的增加而慢慢倍感吃力,逐渐对背诵词汇失去了自信和兴趣,这种做法直接导致英语教与学的效率低下。因此,笔者基于这种情况,就如何探索出一条适合中学生英语词汇学习的方法和模式迫在眉睫。本文将基于认知策略中的同(反)义词,分类主题,词形转换、联想记忆四种学习策略对初中生英语词汇学习加以研究,目的在于能对学生的单词学习策略以及记忆单词的能力有所帮助,并加强初中生语言的综合运用能力。基于影响学习策略的因素、初中英语词汇教学和初中生英语词汇学习的现状,本研究以图们市第三中学8年级两个平行班学生70人(各班35人)为研究对象,经过为期32周的教学实验,对实验班进行基于认知策略的教学模式。对控制班则进行传统教学模式,即逐步讲解单词表中的词汇,通过问卷调查法,研究调查以下2个问题1)词汇学习策略运用情况2)控制班与实验班在词汇学习策略方面是否存在差异。采用SPSS软件分析数据及均值和独立样本T进行检验分析,结果表明：1)在实验之前控制班的的词汇记忆和测试成绩略高于实验班2)在实验时候,实验班的在词汇记忆和运用词汇策略方面要高于控制班。3)在实验之后,实验班的词汇综合运用能力也较实验前高于控制班,并且运用词汇学习策略的频率也有所提高。因此,针对以上结论,结合自己所学的有关理论和教学经验,从改变词汇教学观念,培养训练学生词汇学习策略方面提出了改善初中生英语词汇学习的几点具体措施。总之,词汇学习就像整个语言学习大厦的基石,要想大号根基,既要学生在英语词汇学习中能合理地运用多种学习策略,同时又要求教师转变观念,不仅做“知识的传递者”,还要做“策略的指导者”,将策略的指导贯穿于日常的教学之中。