在教师的日常教学活动中,作业是必不可少的。所谓作业,就是教师在授课完成后给学生布置的功课。它是教师检验教学效果的手段。也是学生主动思考、掌握知识、运用知识的重要环节。优秀的英语作业应该是课堂教学的延续和补充,有助于提高学生的学习兴趣、学习能力、合作能力、创新能力。现代信息技术与英语学习的结合正在成为一种趋势,网络作业模式作为英语学习的新方式之一开始进入小学英语课堂教学。网络作业模式的应用为英语教学注入了新鲜的活力,为教师教学提供了新的手段,也为践行新课程改革提供了新的途径。但是,网络作业模式能否替代传统作业,并且有效增强教学效果,提高小学生的英语学习兴趣与能力,则是作为英语教育工作者需要关注的问题。本研究阐述了依托多元智力理论的传统作业与网络作业模式概念和特点,对两种作业模式的特征与小学英语教学中的相关要素进行了对比分析。本文以笔者所任教的两个平行班学生为试点研究对象,实验班A使用传统作业,B班使用网络作业,进行为期五个月的实验研究。网络作业模式以“一起作业”网的使用为典型案例。采用试卷分析,问卷调查与访谈的方法,对两种作业模式在教学中的实际应用方式进行了探索,在彰显其教育价值的同时,分析其优点与不足。对在不同作业模式下学习者学习效果的差异分析,来发现不同的作业模式的应用能否有助于提高小学英语学习者学习效果。本研究中的学习效果通过语言水平和动机水平两方面的数据共同展现。研究结论表明,以“一起作业”为代表的网络作业模式为学生提供了多样化的学习方式和多元的学习支持,更多的学习内容选择,以及更加灵活的学习时间和地点。这种作业模式不仅能达到良好的对知识的巩固复习的效果,还能培养学生的计算机操作能力。然而,教师使用网络在布置作业时必须谨慎,时长过长,游戏过多等可可能会造成一些负面的影响,例如近视,沉迷游戏。本研究认为无论是传统作业还是网络作业模式只要使用得当,应用于小学英语课堂教学是切实可行的。但是如何使不同的作业模式更优化以更大程度地发挥它们的优势,更有效地结合于小学英语的教学中去,值得英语教学研究者和实践者进一步的研究深化与探讨。