汉语心理状态词语是对外汉语词汇教学的一个难点,原因有二:一是这类词的意义具有抽象性,心理状态词的所指看不见摸不着,和表示实体、动作的词不一样;二是这类词的意义具有复杂性,它们反映的心理对象非常复杂,有的甚至十分微妙,不易准确理解和使用。心理状态词意义的抽象性和复杂性,使这类词语成为对外汉语词汇教学的难点。因而,如何准确而有效地讲解心理状态词语是对外汉语词汇教学研究的一个重要问题。笔者认为,破解心理状态词教学难题的主要手段在于两个方面:一是分析心理状态词的词义范畴和词义结构,使繁杂的心理状态词呈现出意义范畴性,以及语义特征在表达心理状态时的规定性,这样就会使词义由模糊而变为清晰;二是分析心理状态的表达方式,让学生了解汉语反映抽象的内心世界的方式是什么,这便于引导外国学生通过表达方式来认识词义。基于这种的认识,本文尝试运用词义结构分析的方法,对心理状态词的词义进行结构化分析,探讨汉语心理状态词语的造词法或表达方式,在此基础上提出教学建议。本文分为以下几个部分:绪论部分阐述了选题的原因和意义、研究方法,以及心理状态词的研究现状。第一章阐述心理状态词词义的结构性和范畴性特征,这是后续分析的理论准备。第二章分析心理状态词的语法结构类型,探讨词形语素的语法结构与词义结构的关系。第三章分析心理状态词的语义结构,探讨此类词语与心理属性之间的关系。第四章分析心理状态词的语用类型,并对此类词语进行了情绪结构的划分。第五章分析心理状态词的造词方式,从基本表达和比喻表达两种方式,阐释汉民族对心理状态的表达智慧。第六章为心理状态词的教学提供建议。第七章为基于前述理论分析而进行的教学方法设计。最后是本文的结语部分,说明本研究的结论和不足。