第二语言写作焦虑和写作策略的单项研究已取得丰硕成果，但关于两者相关性的研究却为数不多，且多以大学生为研究对象，很少针对高中生的研究。本研究旨在探讨新疆师范大学附属中学高中生写作焦虑和写作策略的相关关系，并提出以下问题：1.新疆师范大学附属中学高中生英语写作焦虑和写作策略的总体情况如何？2、新疆师范大学附属中学高中生英语写作焦虑和写作策略的相关性如何？3、不同焦虑程度的高中生在使用写作策略上有什么差异？4、不同年级的高中生在英语写作焦虑和写作策略相关性方面有什么差异？本次研究以新疆师范大学附属中学150名高中生为研究对象，采用问卷调查和访谈两种方式。对收集的数据进行描述性统计、相关系数和T检验等统计方法进行分析。研究结果显示：1.高中生在写作过程中存在中等程度的写作焦虑，其中认知焦虑最明显。写作策略的使用频率处于中等水平，写中策略使用最多，其次是写前策略，最后是修改策略。2.高中生的写作英语写作焦虑和写作策略呈显著负相关，和写作策略的各分项也存在负相关性，其中和写中策略的相关系数最高。3.高低焦虑组在使用写前、写中和修改策略上有显著性差异，呈显著负相关性且高焦虑组较低焦虑组使用更多的写作策略。4.高一学生和高三学生的写作焦虑和写作策略存在显著负相关性,高一年级相关系数更高。最后针对研究结果进行分析，提出降低学生写作焦虑的建议，为写作策略和写作焦虑相关领域的研究提供帮助。