学习投入是学生在实际学习过程中的精力和时间的投入,也是他们在学习过程中的精神状态的反映。硕士研究生的学习投入作为该研究领域的一个分支,同样需要加强关注。有鉴于此,本文将以N校为个案,调查和分析该校教育学硕士研究生的学习投入情况。本文采用“全国研究生学习体验调查”问卷(NSGE),对N校三个年级的教育学硕士研究生进行了216份有效问卷的调查,从中选取6名同学进行了访谈调查。在对个案学校进行实证调查的基础上,本文对N校教育学硕士研究生的学习投入情况进行了描述性统计分析和差异分析。本文假设教育学硕士研究生学习投入的影响因素包括四个方面,所做的回归分析证实了假设。立足于问卷调查和统计分析,本文进一步开展了质性访谈,力图深入了解教育学硕士研究生学习投入状况的成因,最后提出了改进的建议。主要研究内容和结论如下：第一,教育学研究生学习投入的整体水平不算高。男生和女生在学习投入上差别不大,没有较大的性别差异。不同专业的教育学硕士研究生在学习投入上的差异主要表现在学前教育学与其他专业的差异。学前教育学的研究生学习投入水平最高,并且明显高于其他各专业。第二,通过回归分析可以发现,学习动机、学习态度、学习环境、学习满意度这四个因素对学习投入存在相关关系,都对学习投入有显著解释力和较强的影响力。这四者按重要性排序,依次为学习环境、学习态度、学习满意度、学习动机。第三,访谈调查的主要结论在于：专业差异较大,学习兴趣与动力逐渐消失,存在不满情绪,存在焦虑情绪,读研目的多元。第四,立足学习投入的四大影响因素,从学校、教师和学生三者入手,可以提出增强教育学研究生学习投入的对策：一是激发学习动力。这需要高校加强课程建设并重视专业文化的宣传,教师加强课程指导并注重师生情感交流,学生加强自制并培养专业情感。二是端正学习态度。这需要高校彰显大学精神以引导学生的价值观,教师加强纪律管理以督促学生学习,学生改进学习方法以提高学习效率。三是营造良好的学习环境与氛围。这需要高校完善教师管理制度以重构良好的师生关系,教师改革学业评价方式以激发学生学习热情,学生选择并拓展良好的局部环境。四是提升学生学习满意度。这需要高校改进教师管理以促进师生交流,教师依据年级特点增强教育的针对性,学生明确职业规划以提升职业技能。