高校思想政治理论课新课程体系,要求在新课程教学中既要突出思想政治理论课课程内部章节内容的整体性,又要重视课程之间教学的有机关系和内在逻辑性。从近几年教学实际情况看,虽然大多数教师越来越重视课程内部的整体性联系,着手整合各课程内部的有机联系,积极探索各学科内部的整体性教学方式,但往往忽视了课程之间的内在联系,在教学中存在着不同学科各自为战、课程之间内容重复、课程间衔接不够等问题。从教学效果看,学生对知识的掌握是零散的、不系统的;对马克思主义基本理论的理解不够到位、不够深刻;在分析和解决我国当前社会现实问题时,没有真正发挥马克思主义理论的方法论作用;对中国化马克思主义的理解也相对肤浅,不能从马克思主义基本原理的高度来论证、理解、把握中国化马克思主义的科学性。这既不符合“05方案”提出的突出高校思想政治理论课之间的有机联系和内在逻辑性的要求,又难免会影响高校思想政治理论课教学的实效性,也不能真正做到用中国特色社会主义理论体系武装大学生。因此,推进高校思想政治理论课课程间的整体性教学,是当前高校思想政治理论课教改的大趋势。要推进各高校思想政治教师整体性教学的积极性,充分发挥思想政治理论课教师整体性教学的作用,就必须找到足以支撑整体性教学的深层理论依据,以论证整体性教学的可行性,探索并设计行之有效的课程间的整体性教学方式并加以推广。本论文正是从这一现实需要出发,从马克思主义的整体性、马克思主义的实践性和高校思政课教学的价值目标等角度探讨了“原理”课与“概论”课衔接、实施整体性教学的理论依据,为“原理”课与“概论”课实现教学衔接提供了较有力的理论论证。尝试着进行“马克思主义基本原理概论”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教材整合,并以教材研究为依据,探索“专题教学”和“实践教学”在“原理”课与“概论”课教学衔接中的应用,推进高校思想政治理论课整体性教学。