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词汇是语言的基石，阅读又是一项重要的语言技能。无论在国内还是国外，单纯对于词汇（尤其是词汇量）或阅读的研究都比较多，但对于二者之间的相关关系的研究却比较少。本文旨在探讨在外语环境下，英语词汇知识（包括广度与深度两个层面）与阅读理解之间的关系。本文包括六个部分：第一部分阐述了此研究的目的，词汇知识的深度与广度的定义及测试方法。近年来，国内外词汇研究的一个新走向是对二语词汇知识的理论探讨和实证研究。词汇研究的重点已经从词汇量或词汇广度发展转移到对词汇深度的研究。英语学习者不但要有足够大的词汇量，还要有对该词汇掌握的深度，从而获得轻松、准确的理解和有效的书面和口头表达。词汇深度的研究方法主要有发展法和维度法。本文采用维度法来测试词汇深度。第二部分为文献综述，着重讨论了国内外对于词汇知识广度与深度的研究，二者相关关系的研究，及词汇知识（主要是广度）与阅读理解之间的相关关系研究。在不多的二者关系的研究中，大部分集中于如何通过阅读来习得词汇，只有很少的研究涉及词汇在阅读中的作用。而在这一类研究中，又多是集中于词汇量（广度）在阅读中的作用，而关于词汇知识的深度在阅读理解的作用的研究更是少之又少。第三部分为理论框架，主要是从Anderson & Freebody (1985) 的工具主义假设、能力假设、知识假设及Mezynski (1983) 的提取速度假设等四个角度阐明了词汇知识在阅读理解中的作用。在这一部分还描述了Adams (1990)的阅读过程模式。第四部分提出了本文的假设、方法、受试、工具及研究过程。为探讨词汇知识（尤其是深度）在阅读理解中的作用，英语专业的61名二年级学生与60名四年级学生参加了此项研究中的词汇广度、词汇深度、构词知识及阅读理解等四项测试。第五部分运用SPSS 9.0统计软件中的<WP=10>相关关系、多元回归等统计方法对所有数据进行分析，结果表明：（1）词汇量、词汇掌握的深度与阅读理解之间存在着高度正相关；（2）除了词汇量可以预测阅读成绩外，词汇深度在预测阅读成绩中也起着非常重要的作用。第六部分集中讨论了本研究对外语教学的启示、本研究的局限性及对今后研究的建议。本研究的发现不仅证实了词汇知识的广度在阅读中的作用，而且使我们认识到词汇知识的深度在外语学习过程中的重要意义。