随着信息技术的发展,科技和教育的相互结合已经成为了必然的趋势。因此,翻转课堂在当下互联网的时代中2007年在美国孕育而出。2012年翻转课堂教学模式引入我国以来,作为一种颠覆性创新,改变了教师角色、学生角色、教学与学习时间分配以及知识载体,给传统课堂带来了巨大的冲击和翻转,在学者、教师、家长中引起了不同的反响。但是,在翻转课堂实施的早期阶段,相关的研究少并且它也暴露出一些问题。本文会有助于丰富研究并且发现相关的问题。本文包括以下三个研究内容:1.翻转课堂是否提高了学生英语学习兴趣,改善了学生的学习方式?2.翻转课堂提高了学生的哪些能力?3.翻转课堂在实施中还存在哪些不足?其主要影响因素是什么?本文选取正在使用翻转课堂教学法的烟台市开发区实验中学的教师和学生以及某翻转课堂QQ群的教师为调查对象,在掌握学习理论、自主学习理论和建构主义理论等的指导下,通过文献资料查阅、调查问卷和访谈的形式,对初中英语翻转课堂的现状进行研究分析。100名学生和50位教师参与了问卷调查。收回有效的学生问卷100份,有效率100%。收回有效教师问卷50份,有效率100%。教师和学生的问卷都是用Microsoft Office Excel 2003进行分析翻转课堂的现状和影响因素。通过此次研究,初步得到以下结论:1.翻转课堂教学模式能够激发学生的学习英语兴趣,提高学生的学习积极性。2.翻转课堂教学模式有助于形成良好的学习方式,自主学习和合作学习等学习方式开始形成。3.翻转教学模式中还存在一些问题,例如微视频质量比较低,课堂管理较难,学生课业负担重和教师压力重等。4.针对这些问题,笔者分析出主要的影响因素,例如教师信息素养低,学生自控能力差,应试教育的妨碍等并提出了合理化建议。