自上海实施二期课改以来,不少托幼机构开始关注同龄编班教育模式下幼儿社会性发展的问题。大量文献与研究表明,混龄教育对幼儿的社会性发展起着积极的作用。近几年,越来越多的托幼机构开始尝试“间断性”混龄用以补充同龄教育,创设混龄情境,积极发挥异龄同伴的资源,倡导大带小的教育模式,从而促进幼儿的社会性发展。本研究在借鉴国内外研究的成果与基础之上,主要采用课程实践法、自然观察法以及问卷调查法探讨“间断性”混龄课程对幼儿社会性发展的影响。本研究选取上海市A园共15个自然班作为研究对象进行“间断性”混龄课程实践研究,以每周一次的观察记录积累“间断性”混龄课程对幼儿人际交往、社会适应两方面的影响的相关案例。本研究同时选取了另一所B园15个自然班的幼儿的社会性发展情况作为对照,通过收集、整理、分析两所幼儿园母亲评定的SDQ问卷其中A园362份,B园412份评估“间断性”混龄课程对幼儿社会性发展的影响。研究结果表明:(1)“间断性”混龄课程的实施对小班幼儿的社会性影响较大,年长伙伴的存在更容易让小年龄幼儿习得亲社会行为和处理同伴问题。(2)相比同龄情境,混龄情境中的幼儿更容易表现出亲社会行为、更愿意自主解决人际问题,问题行为的发生也更少。本研究的研究结论与以往的相关文献相比,更明确了混龄情境的存在能促进幼儿的社会性发展,也丰富了混龄教育的形式和相关教学策略,同时为托幼机构开展“间断性”混龄教育促进幼儿社会性发展提供借鉴。