词汇是语言的基本要素之一，是信息传递的基本载体。掌握足够量的词汇是掌握一门外语的首要条件。《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》要求学生掌握的词汇量比原来有显著增加，强调从运用的角度学习词汇。农村初中学生学习英语词汇的渠道不多，记忆的方法不科学，不能形成对词汇的长久记忆。研究英语词汇学习方法，帮助中学生扩大词汇量,是提高英语词汇学习的重要途径之一。　　 本论文所要研究探索的问题是如何促进初中阶段学生英语词汇的记忆。作者以心理词汇的储存模式为着眼点，探讨基于图式理论的词汇习得方法对词汇长时记忆的影响，旨在提高初中学生对词汇的记忆水平，促进他们英语学习的积极性。设计出一个基于图式理论的课堂教学的模式来帮助学生提高词汇记忆水平。该研究的目的在于探索（1）基于图式理论的教学方法是否能提高课本中新单词的记忆；（2）基于图式理论的词汇教学方法是否能帮助学生巩固所学的单词;（3）基于图式理论的词汇教学方法是否能扩大词汇量。　　 为了检验该方法的有效性，本文将基于图式理论的教学应用于初中三年级英语词汇教学中，经过12周的课堂教学实验，用测试的方法来检验实验期间学生对所学初中课本新词汇的掌握、进行图式联想记忆来巩固所学过的词汇和对于课本以外的词的运用三个方面的情况。选取天水市六峰中学初中三年级两个自然班的学生作为受试对象，分别对其施以不同的词汇教学方法，即传统的词汇表背诵学习法和以基于图式理论词汇教学的方法。同时先后进行了两次词汇测试，即前测和后测。然后作者对实验数据采用社会科学统计软件（SPSS13.0）进行分析。分析结果表明：控制班在前后两次测试中的成绩无显著差异，实验班成绩有显著差异。这表明与传统的词汇表背诵方式相比，图式词汇联想方式在学习新词汇、巩固旧词汇方面效果比较显著，基于图式理论的词汇的教学能够提高学生的记忆水平。　　 最后，作者对所取得的研究发现进行分析讨论，并提出了对初中英语词汇学习的建议。