班级管理和学生管理是班主任的一项重要工作,在班级管理和学生管理中,班主任承担着承上启下的管理职能。班主任是独特的个体,其领导行为、领导方式都有各自的特色。不同的班主任领导行为对学生的学业成绩、学生的问题行为以及班级的环境都会产生一定的影响。因此,班主任的领导行为及个人特征是如何影响学生学业成绩是一个值得探究的问题。同时,到目前为止,国内这方面的实证研究还很少,并且鲜有将这两个因素结合在一起的研究。鉴于此,本研究以连云港市H中学初一年级的24个班级为研究对象,采用基于小样本案例分析的模糊集定性比较分析方法,通过构建真值表和获得简化的布尔函数,从而得出不同的班主任个人特征及领导行为对学生期中及期末学业成绩的影响路径和因素组合,并为班主任领导行为及个人特征如何影响学生学业成绩提供可参考的意见或建议。本文主要借鉴吴武典教授所编制的《教师领导行为问卷》,对初一年级24位班主任的班主任领导行为进行测量与界定,并把班主任领导行为作为本文主要的解释变量。同时,通过访谈的方式收集24位班主任的性别、所教学科、教学年限、婚姻状况等四方面的人口统计学变量的信息,作为班主任领导行为以外的四个解释变量。另外,本文将初一年级24个班级期中与期末的学业成绩作为结果变量,通过模糊集定性比较分析方法,分别获得了导致学生期中成绩上升与期中成绩下降的条件因素组合以及导致学生期末成绩上升与期末成绩下降的条件因素组合。研究结果表明,在H中学就整体而言,民主型的班主任领导行为最受学生欢迎,有利于构建良好的师生关系,能够帮助学生提高学业成绩,同时与班主任个人特征等影响因素的组合具有多样性,不同的因素组合对学生学业成绩产生不同影响。这一研究结果不仅可以填补该领域实证研究的不足,还可以帮助我们了解班主任的个人特征及领导行为如何影响学生的学业成绩,从而为更有效地提高学生的学业成绩提供参考。