【摘 要】
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泰国是全球汉语热最具代表性的国家之一,推广汉语教学已成为泰国的国家战略。如今,汉语教学在泰国中小学教育阶段蓬勃发展,探寻学生们感兴趣的高效教学方法是提高泰国青少年汉语水平的必要举措。TPRS教学法自提出至今广受外语教学界关注,但关于TPRS教学法在泰国小学汉语教学的应用研究还十分有限。本研究基于对TPRS教学法的教学实验和相关问卷调查,探究其在泰国小学阶段汉语教学中的应用方式与应用效果,力求在具体
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泰国是全球汉语热最具代表性的国家之一,推广汉语教学已成为泰国的国家战略。如今,汉语教学在泰国中小学教育阶段蓬勃发展,探寻学生们感兴趣的高效教学方法是提高泰国青少年汉语水平的必要举措。TPRS教学法自提出至今广受外语教学界关注,但关于TPRS教学法在泰国小学汉语教学的应用研究还十分有限。本研究基于对TPRS教学法的教学实验和相关问卷调查,探究其在泰国小学阶段汉语教学中的应用方式与应用效果,力求在具体教学实践中促进TPRS教学法的理论延申,在一定程度上丰富泰国小学阶段的汉语教学方法,提高学生们的汉语学习兴趣和学习效果,为TPRS教学法在国际中文教育领域内的研究提供新案例、注入新血液。通过对相关文献的查阅,梳理泰国汉语教学的相关研究,可以发现泰国汉语教学存在汉语教学师资不足、汉语教学方法过于传统守旧等方面的问题,这些因素制约着泰国汉语教学的进一步发展。而TPRS教学法作为一种广受肯定的外语教学方法,在泰国小学汉语教学中的应用十分有限。本研究通过教学对比实验,展示了TPRS教学法在泰国小学汉语教学中的操作规程,从确定意义、询问故事到嵌入式阅读;提出“i+1”原则、语境化原则、重复性原则等应用原则;验证了TPRS教学法在泰国小学汉语教学中的可行性和有效性。研究通过问卷调查,笔者了解到泰国小学汉语教师的现行教学方法仍趋于守旧,其对TPRS教学法的了解相对有限,但认同TPRS教学法对汉语学习的促进作用,并有较高意愿进行TPRS教学法的应用;调查还显示泰国小学生希望参与课堂互动,希望课堂教学做到“以学生为中心”,分析可知其参与TPRS教学的积极性较高,可以得出TPRS教学法在泰国小学汉语教学中的应用具有其必要性。研究综合实验、调查结果和TPRS实践经验提出TPRS教学法在泰国小学汉语教学的应用建议:在学校层面强化师资培训、合理确定教学安排;在教师层面提前做好教材改编、多种教学法联合使用,确保课堂语言输入的可理解性和充分性,加强课堂秩序管理,规范母语使用。
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