本论文着重研究了纳西族双语小学生的英语词汇学习认知策略。研究的主要目标是探讨纳西族小学生英语词汇学习认知策略使用的总体特征,具体为认知策略的分类、使用频率及组间差异。　　本研究主要采用定量研究方法，辅以一些定性数据。数据收集工具有调查问卷、访谈和课堂观察。研究对象包括435名云南丽江五六年级纳西族双语小学生和一些英语老师。研究者用SPSS21.0分析了定量数据，并对定性数据做了解释与分析。　　因子分析、t检验、单因素方差分析、相关分析以及定性分析结果表明：纳西族小学生应用于英语词汇学习的认知策略可分为：基于相似·关联策略、母语、记笔记、资源、动作·形象、替换六个策略。　　纳西族小学生经常使用记笔记、重复、语境、动作·形象等具体认知策略，较少使用母语策略，总体认知策略使用频率中等。根据区域、年级、性别、语言水平和语言使用分类的不同组间认知策略使用存在差异。相比较而言，城市学校的小学生、六年级学生、女生、英语学得较好的小学生较频繁地运用基于相似·关联策略，农村学校的小学生和男生较频繁地运用母语策略，六年级学生、女生、英语学得较好的小学生使用较多的记笔记策略，六年级学生还较频繁地运用资源策略，五年级学生和英语学得较好的小学生较频繁地运用动作·形象策略，农村学校的小学生和英语弱的小学生使用较多的替换策略。　　在双语语言水平和使用方面，汉语学得较好的小学生和经常说汉语的小学生使用较多的基于相似·关联策略，纳西语熟练并且经常说纳西语的小学生使用较多的母语策略，纳西语和汉语双语能力均衡的小学生比纳汉双语能力不平衡的小学生不仅使用较多的基于相似·关联策略和母语策略，而且较多使用记笔记策略和动作·形象策略。　　同时发现，参与研究的小学生们的英语和语文考试分数成正相关关系，事实表明了与汉语有关的认知策略在英语词汇学习中较频繁地被纳西族小学生运用，由此可知，汉语（作为第二语言）对纳西族小学生英语词汇学习过程产生更强的影响。　　这些发现表明，纳西族双语小学生的年龄、性别、语言水平和纳‐汉双语的使用以及教育的区域差异与多元化、社会语言环境和语言类型等因素都会影响他们认知策略的选择。最后，笔者对纳西族小学生及国内其他民‐汉双语小学生进行英语词汇教学提出几点建议。