21世纪,美国经历了“失落的十年”。尽管天灾人祸不断,但美国却并未放弃国家的教育事业。2002年,前任总统布什颁布了《不让一个孩子掉队法案》,标志美国新一轮课程改革的开始。现任美国总统奥巴马提出的教育改革蓝图在保证《不让一个孩子掉队法案》顺利实施的前提下,对法案进行了适当修正。为了保证美国政府倡导的基础教育课程改革能够顺利进行,法案和蓝图都不约而同的选择对课程与学生的纽带——教师,提出更严格的标准。新标准的诞生,促使教师教育课程迅速做出反应,进行调整。这些调整又为将来候选教师毕业后进入学校提供了准备。教师与学生之间共生互动的关系,令以培养合格公民为目标的基础教育课程和以培养高质量教师为己任的教师教育课程之间存在一种隐性的、稳定的关联。这种关联承认并尊重两种课程之间的差异,并在此基础上,通过各自的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价.四方面的差异协调、资源共享,将彼此紧密联接的在一起。两种课程的改革虽然不是步调一致,然在彼此的改革互动中,却不断的碰撞、渗透、融合,共生关系的良性协同作用日益显现。为了明确美国基础教育课程与教师教育课程之间独特的共生关系和共生机制,本文以21世纪,美国课程改革的现状和华盛顿州、伊利诺伊州的课程改革实际为突破口,探讨美国的两种课程在课程改革的过程中,如何在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面上生成共生关系,期望能模拟关于这种共生关系生成、运行和管理的机制。